第二十章数据导学案研讨.docVIP

第二十章 数据的分析 第一课时 20.1.1 平均数 教学目标： 1.使学生理解数据的权和加权平均数的概念. 2.使学生掌握加权平均数的计算方法. 3.通过本节课的学习，还应使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用：描述一组数据集中趋势的特征数字，是反映一组数据平均水平的特征数。 教学重点：会求加权平均数. 教学难点：对“权”的理解. 教学过程： 一、呈现目标、明确任务 1.理解数据的权和加权平均数的概念掌握加权平均数的计算方法. 2.描述一组数据集中趋势的特征数字，是反映一组数据平均水平的特征数。 二、检查预习、自主学习 一组数据88，72，86，90，75的平均数是 ； 一组数据12，12，12，12， 4，4，4，4，4，13，的平均数是 ； 一组数据有5个20，4个30，3个40，8个50，则这20个数的平均数为 . 三、教师引导 某市三个郊县的人数及人均耕地面积如下表： 郊县 人数（万） 人均耕地面积（公顷） A 15 0.15 B 7 0.21 C 10 0.18 求这个市郊县的人均耕地面积是多少?(精确到0.01公顷) （分析：人均耕地面积=） 讨论： 1.总耕地面积= . 2.总人口= . 3.人均耕地面积= . 4.这个问题中，哪些是数据？哪些是权？ 四、问题导学、展示交流 1.一家公司打算招聘一名英文翻译，对甲乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试，他们各项的成绩（百分制）如下： 应试者 听 说 读 写 甲 85 83 78 75 乙 73 80 85 82 （1）如果这家公司想招一名口语能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照3∶3∶2∶2的比确定，计算两名应试者的平均成绩，从他们的成绩看，应该录取谁？ 讨论：将所占比例看作它们各自的权，即听占有3份，说占 份，读占 份，写占 份，合计 份。） （2）如果这家公司想招一名笔译能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照2∶2∶3∶3的比确定，计算两名应试者的平均成绩，从他们的成绩看，应该录取谁？ 2.一次演讲比赛中，评委将从演讲内容、演讲能力、演讲效果三个方面为选手打分，各个成绩均按百分制，然后再按演讲内容占50%、演讲能力占40%、演讲效果占10%的比例，计算选手的综合成绩（百分制），进入决赛的前两名选手的单项成绩如下表所示： 选手 演讲内容 演讲能力 演讲效果 A 85 95 95 B 95 85 95 请决出两人的名次。 五、点拨升华、当堂达标 1.一般说来，如果在n个数中，出现，出现次，…，出现次，则，其中,…叫做权。 2.完成练习1题. 3.完成习题20.1中1题. 六、布置预习 预习下一节，完成练习1题. 七、拓展训练： 学校对各个班级的教室卫生情况考察包括以下几项：黑板、门窗、桌椅、地面。三个班的各项卫生成绩情况分别如下： 黑板 门窗 桌椅 地面 1班 8.5 9 9.5 9 2班 9.5 8.5 9 9 3班 9 9.5 9 8.5 请你设计一个评分方案，并根据你的评分方案计算一下哪个班的卫生情况最好？ 第二课时 20.1.1 平均数 教学目标： 1、理解把算术平均数的简便算法看成加权平均数的道理，进一步加深对加权平均数的认识。 2、能根据频数分布表利用组中值的方法计算加权平均数。 3、掌握利用计算器计算加权平均数的方法。 教学重点：能根据频数分布表利用组中值的方法应用公式计算加权平均数。 教学难点：对算术平均数的简便算法与加权平均数算法一致性的理解。 教学过程： 一、呈现目标、明确任务 会根据频数分布表求加权平均数. 二、检查预习、自主学习 交流预习成果，说说每个数据的权是多少. 三、教师引导 1.探究课本P128页“探究”. （1）依据统计表可以读出哪些信息？ （2）这里的组中值指什么，它是怎样确定的？ （3）第二组数据的频数5指什么呢？ （4）如果每组数据在本组中分布较为均匀，比组数据的平均值和组中值有什么关系. （5）计算平均载客量. 2.为了鉴定某种灯泡的质量，对其中100只灯泡的使用寿命进行测量，结果如下表： 使用寿命/时 600≤X＜1000 1000≤X＜1400 1400≤X＜1800 1800≤X＜2200 2200≤X＜2600 灯光数/个 10 19 25 34 12 求这些灯泡的平均使用寿命. 四、问题导学、展示交流 1.下表是截至到2002年费尔兹奖得主获奖时的年龄： 年龄 28≤X＜30 30≤X＜32 32≤X＜34 34≤X＜36 36≤X＜38 38