初一英语学困生转化预案.doc

初一英语学困生转化预案 “聚焦“三三五自主导引式”课堂转型，构建新课堂模式”。所谓的“三三五自主导引式”课堂教学模式是指，课堂教学要体现三个特点：即以学定教、先学后教、以学为主；五个个环节：即预习前测、学习目标、小组合作、展示提升、达标测评；三点精要: 即学生整体状态激奋、能体验达标性训练、达标效果明显和明确。这是对课堂教学中学生学习状态与效果的评议标准，是用来辅助教学模式转型的。 一、学困生转化目的： “先学后教”的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。在“先学后教”的实施过程中，学困生的转化无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们英语教学改革的一项重要课题。 二、学困生的界定及形成原因 最首要的是发展兴趣。兴趣是最好的老师，教师如果能激发学生学习英语的兴趣，可以起到事半功倍的效果。瑞典心理学家皮亚杰说：“我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”作为教师，要让学生感到学好英语对自己的发展将会产生重要作用，让他们认识到学好英语的必要性，从而激发他们学习英语的兴趣。初中起始年级学生，开始时对英语有着强烈的好奇心，如果教师能加以正确引导，就会激发学生学习兴趣，进一步树立学生学习英语的自信心。在教学过程中，我经常会对学生讲，英语是一种语言，对我们所学汉语一样，只要我们认真背、经常说，是能学好英语的。在教学过程中，我还注重教法的改进、学法的指导，以此来培养学生学习英语的兴趣。如：我在教学过程中注重教学语言的抑扬顿挫，来吸引学生的注意力；注重教学语言的幽默风趣消除学生学习英语的紧张感；创设情境让学生与学生、老师与学生进行对话或表演，使学生融入英语学习的情境之中；穿插游戏或教唱英语歌曲，让学生快乐学习……总之，在教学过程中，我始终注意学生学习兴趣的培养，努力让学生学得轻松，学得愉快。 三、转化学困生的目标 创设英语学习环境。试想，婴儿学习母语，并没有什么压力，很快地就会用母语交流，会说母语，原因是婴儿常处在说母语的氛围里，受到潜移默化的作用。教师如果能根据学生的基础，为学生创设良好的学习英语的氛围，学生会很容易地学好英语。 四、转化学困生的原则 1、常抽一定时间，放适合于学生英语基础的录音，培养学生的语感。我上新内容时，总是适时播放相应的录音，要求学生模仿录音读单词、读课文，培养学生的语感。 2、开设英语角。我在班级开设英语角，规定时间，安排学生到英语角用英语交流。我常根据每单元所学的内容，提出话题并带领学生编写汉语短文，要求学生用英语说出，并作好指导，然后要求学生在规定时间在英语角用英语交流本次话题内容，达到活学活用、学以致用的目的。 3、引导学生写英语日记。我根据所上的每单元内容，结合学生实际，引导学生写英语日记，并互相交流，很大程度上提高了学生英语书面表达能力和英语口语表达能力。 五、转化学困生的教学措施： 教师在教学过程中不但要注重知识的传授，还要注重学法的指导。我在英语教学过程中，经常注意学法的指导，培养学生的自学能力。 1、利用音标记单词。 现在的初中英语考试，笔试部分取消了对语音的考查，于是，就有不少英语教师忽视了英语语音的教学，致使不少初三学生还不会认读生词，初三教师还要花大量时间教学生认读单词。我在教起始年级英语时，一开始就带着学生学习音标，课堂上让学生有意识地听老师发音，并经常播放录音，让学生感知语音，让学生要根据音标试读新词。经过一两个月带着训练，大多数学生不通过教读就能试着自学新词了，教师以后的教学就省劲多了。在教学过程中，我还经常引导学生学习读音规则，培养学生根据读音规则记意单词，为此，我十分重视每单元后的 “Listen， read and say”和课本中的 “pronunciation and speaking”，我觉得，如果教师不重视这些内容是个缺憾，如果谁能熟练常握它，就可提高记单词的速度。 2、编写儿歌学单词。 英语中有些同义词的用法是有区别的，我经常把这些词编成儿歌形式帮助学生区分、记忆、应用。如：我对起始年级学生讲关于“be”的用法，编成儿歌：“be有am、is、are，我用am，你用are，is用于他、她、它，单数名词用is，复数名词后跟are，问句要把be提前，问号加在句后面，变否定，真容易，be跟not为标记，常用缩写有两个，isn’t、aren’t记在心，切记am和this，后面有be不合并。”又如：Double O的长短音，编成三字经形式：“煮毛木，看了书，脚送【u】，立后屋，除之外，读长【u：】。”前面7个汉字的英文单词是cook、wool、would、look、gook、book、foot，接着是两个动词的过去式：too(take)、stood(stand)，并带出另两个过去式mistook、understood。然