整体锤炼 整体提升——培养学生初步把握文章内容能力的思考与实践.pdfVIP

|教法| 本版编辑/王捷 整体提升 整体锤炼 一一培养学生初步把握文章内窑能力的思苦与实践 ⑩章婷 (郭州区东湖小学，浙江 宁波 315100) 摘 要:从整体上把握文章的主要内容，是语文学习中一项非常重要的能力。可是，在实际教 学中，概括课文主要内容已经成为了阅读教学中的瓶颈。我们在专家的引领下，结合自己的课 堂实践，在教学中通过连词成段，搭建轮廓;段意归并，评议提升;利用表格，理清脉络等方法帮助 学生初步学会概括课文的主要内容，提升学生的阅读能力。 关键词:整体把握连词成段段意归并表格梳理 从整体上把握文章的主要内容，是语文学习中一 了洋娃娃送给了陌生女孩，一起分享。 项非常重要的能力。它是培养学生语文学习能力，提 师:你用上了陌生女孩金吉娅等词语说清了 高阅读水平的重要途径。《语文课程标准(2011 版 课文中出现的两个女孩之间的故事，用分享一词来 在第二学段就明确要求能初步把握文章的主要内 概括这件事。但如果能用上本来·…..后来……等表 容，体会文章表达的思想感情。这样的年段目标着重 示顺序的连接词，就能表达得更有条理了。 于课文内容的把握，重点解决写什么的问题。从而 生:圣诞节，金吉娅本来想给妈妈、哥哥和姐姐买 圣诞礼物。后来，她看见援助中心给予树的卡片上 为第三学段在阅读中了解文章的表达顺序初步领 悟文章基本的表达方法即怎么写打下扎实的基 写着，有个陌生女孩想要一个洋娃娃。于是，金吉娅就 础。但在实际的教学调查中，我们发现概括课文主要 用妈妈给的钱买了洋娃娃，一起分享快乐，陌生女孩 内容已经成为了教与学的瓶颈。 如愿以偿了。 那么，在第二学段的教学中，我们该如何有效达 师:是啊，女孩得到了一直盼望的洋娃娃这就 成初步把握文章内容这→目标呢? 是一一如愿以偿啊!你在概括的时候，用上了后来 一、连词成段，搭建轮廓 于是这样的词语，不但意思表达得完整，而且很有 条理。大家都听得很清楚!请你也这样和你的同桌说 对刚进入第二学段的学生来说，段、篇的概念尚 在模糊阶段，如何能让他们在较短的时间里尝试整体 一遍。 在这个环节中，用来检查自学情况的词语并不只 把握课文的主要内容呢?在教学实践中，我们发现利 用课文中出现的重点词语，有意识地引导学生连词 是单纯地读准、理解意思，更成为了学生建构文章整 成段，不失为一种方法。以《给予树》为例: 体，把握课文主要内容的主材料。适当降低了概括的 师:我发现刚才大家在读课文的时候特别认真。 难度，让学生可以依据这些重点词语，迅速勾勒出文 可是，课文中有几个词语特别难读，谁愿意试一试? 章的轮廓，帮助他们摸着石头过河。此外，在交流的 课件出示: 过程中教师还特别关注学生概括的条理性，有意识地 圣诞节 金吉