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阅 读 教 学 研 究主讲：林筱筠 第一节 中学阅读教学地位和作用 阅读、书写、计算、观察、表达被形象地称为学习技能的5把刀子。 阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素，而且是一切智力活动的基础，是一个文明人在精神生活上必不可少的生存手段。 阅读教学一直是语文教学的核心，写作教学、口语交际教学、语文综合训练等基本围绕它进行。阅读教学占语文课时总量的2/3—4/5。 第二节 阅读教学目标 （教什么） 一、九年教育课标阅读教与学总目标: ○具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。 ○能初步理解、鉴赏文学作品，受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 ○能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读量应在400万字以上。 ● 初中起着承前启后的作用： △继续字词与语段的积累； △学习掌握常用文的一般读书方法； （学朗诵，读懂内容，读有感触，读出味道） △习得常用文的基本写法； （准确表达思想、成文） △开始积累文言词语及文言文学习方法 △文学体裁初步认识； （了解特点、读法，为高中学习文学鉴赏作准备 初一年级重补缺补漏： 拼音 字词语积累与运用 识字写字方法 学习习惯 ——这些是继续学习的基础 初二年级继续积累： 词语积累与运用训练 常用文读法的学习与运用训练 初三年级总结提升： 文学体裁特点和读法的了解 常用文读法的学习与运用训练 归纳各类知识（文学常识、文言字词） 二、阅读学习的目标分解： （一）积累语文知识：字 词 句 篇 语 修 逻 文 1、字词认识、理解、积累：常用词，百科知识，固定词组。 2、句、段积累、形成语感：语法句法 （1）在篇章中具有概括性的段落，或在一段中具有概括性的句子； （2）内蕴丰富，表达凝练的句子 （3）关系较为复杂的句段； （4）运用各种修辞手法的句段； 3、篇章学习： 结构、 选材、中心 文体（应用文；常用文：记、说、论； 文学体裁） 表达（叙述、描写、抒情、议论） 4、语法、修辞、逻辑的学习： 5、文学常识了解和积累： 文学史、作家作品等额 学法： 认识、理解、归类、熟记 （二）情感态度价值观目标： 1、认识自然；了解社会；感悟人生； 2、树立正确的生活态度、价值观、人生观； 3、体验感悟人生的喜怒哀乐，丰富情感； 4、发展个性。 实现方法：认识、了解、熏陶、潜移默化、 感染、体验、感悟 （三）方法、能力目标（认读、理解、鉴赏、评价） 1、学习阅读方法：朗读、默读（浏览、精读、略读、跳读 品读）教法步骤即读法步骤 2、学习辨词释义方法：字不离词，词不离句，句不离文，语 境推断。 3、篇章学习： 1）文章层次探究（划分法）： 记叙文：按时间、空间、表达方式不同、选材不同、 情感发展来分； 议论文：三段论结构（提出问题、分析问题、解决问题}； 总分式；并列式；递进式； 说明文：说明的空间结构；时间顺序； 事理；逻辑 （文学体裁作品亦从中套用） 2）文章标题探究：辨文体、辨主旨、关键词 3）文章中心探究：（因文而异） 4）文章选材探究：围绕中心；典型；详略。 5）文章结构探究：首尾，过渡，线索（思路） 6）文章用语探究： A、是否平实看：语言通俗易懂； B、是否恰当、生动看：动词，及修辞中的比喻拟人； C、是否优美看句式：用叠音词，排比、对偶，韵语等； D、看语言的感情色彩：幽默讽刺、悲凉沉重、欢快喜悦等；