“发现学习”在中学语文教学中应用.pdfVIP

引 言 引 言 二十一世纪是一个充满知识与信息的时代，变化瞬息，传统的以教师教学为主导地 位，学生只是一味的接受的语文教学模式在这个新的时代已经难以生存。这就要求我们 在新的时代里学会学习，把握信息，不断的丰富与充实自己，学会学习是当前我们学生 应该掌握的一种学习方法，而学会学习的一个重要前提就是学会发现，这就涉及到一个 非常重要的理念“发现学习”，发现学习是“在教师的启发下，学生自觉地、主动地探 索；按照一定的方法和步骤科学的认识和解决问题；研究客观事物的属性；发现事物发 展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念”。经实验证明发现学习 适合运用于语文教学过程当中，尤其是在我国这种长期以来以接受学习为主要学习方法 的国度里，发现学习显得更为重要。 目前，我国中小学语文教育中普遍存在对语文学习不感兴趣，甚至有许多学生讨厌 上语文课的严重问题，更不用说培养良好的阅读兴趣与习惯了。语文教育少、慢、差现 象仍然没有得到改变，教师教学时间紧迫，教学任务重，一些老教师由于习惯了自己的 授课方式，不愿意再去学习新的知识，还有些教师长期站在教学的第一线，仅仅以课本 与教参为主，知识得不到更新，这种情况导致教师讲课枯燥无味，学生学习兴趣每况愈 下，教育观念和教学方法严重落后。 九年义务新课标中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心 发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教 学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 为此，在语文教学中我们就要改变变单一、被动接受的学习方式，强调自主学习、合作 学习、探究性学习。在语文教学过程中，教师要善于激发学生的学习兴趣，开展形式多 样的教学活动，重视师生之间的平等对话和心灵沟通，紧密联系生活，努力形成自己的 教学方法。引导学生在学校，家庭，社会中处处发现语文。 为此，在语文教学中我们就要改变单一、被动接受的学习方式，强调自主学习、合 作学习、探究性学习。在语文教学过程中，教师要善于激发学生的学习兴趣，开展形式 1 引 言 多样的教学活动，重视师生之间的平等对话和心灵沟通，紧密联系生活，努力形成自己 的教学方法，引导学生在学校，家庭，社会中处处发现语文。 2 第一章 主要介绍本文研究现状与研究意义 第一章 主要介绍本文研究现状与研究意义 一、研究现状 发现学习又叫发现法，由美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中明确提出 并倡导。他这种方法的提出是以皮亚杰的儿童智力结构发生、发展理论和德国“格式塔” 心理学为心理学基础的。布鲁纳并非发现法的创始人,卢梭、杜威等人早就论述过，但 是现代发现学习理论在布鲁纳之前并未确立起明确的定义，直到20 世纪60 年代，布鲁 纳才对发现法做了较为系统的论述。发现法对教师来说是一种教学方法，对学生来说是 一种学习方法，是在教师引导下的发现学习。布鲁纳认为，“所谓知识，是过程，不是 结果。”所以他主张教师只是发现学习的引导者，学生不应该是处于消极的被动的接受 者，而是应该在学习的过程中去发现知识，把自己变成积极地发现者。 但是，在国内对发现学习的研究还比较少，本人通过网络和借阅图书馆的书籍，整 理出来一些关于发现学习的论文和著作，为本人写作也提供了一些重要的理论基础。 中国对于发现学习的关注是从八十年代开始的，《江西教育》1980 年第2 期刊发的 《布鲁纳的教学理论》是中国较早有关发现法的论文，1982 年邵瑞珍翻译的由文化教育 出版社出版的布鲁纳著作《教育过程》是一部比较系统的介绍发现学习的著作，此后， 教育界开始关注发现学习，但是整体来说对于发现学习的讨论并不乐观。90 年代以后， 对于“发现学习”的研究才多起来，教育界对它的关注也开始重视起来，在此同时还涉 及到了发现学习与接受学习的关系，主要研究论著及文章有: 熊士荣、徐进《发现学习、 接受学习、探究学习比较研究》（《教师教育研究》2005 年第2 期），成成《奥苏贝尔“接 受学习”与布鲁纳“发