陈永莉教学设计——《珍珠鸟》.doc

小学语文S版教材年级册 《》是版教材年级册第单元1、认识7个字，会写13个字。 2、3、通过设计导入，引发思考，使教法和学法和谐统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。 教学设计思路本节课在教学设计方面，力图体现的教学理念； 培养学生的自主学习合作探究精神和创新精神；学生准备：教师准备：制作 1、利用字典或词典，以及联系上下文的方式疏通字词，熟读课文。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容，可以分为几个部分。 3、找出自己不懂的问题跟同学们讨论。 二、学生依照提纲，小组合作自学，教师巡逻点拨。 三、交流收获，畅所欲言。 1、指名读生字新词。 2、同桌讨论重点词语的意思，教师指导。 3、学生讨论课文可以分为几个部分，教师适时归纳。 4、指名用自己的话说说课文的只要内容。 5、讨论自己不懂的问题。 一、学习第一部分。 1、出示学习要求：珍珠鸟是从哪来来的？“我”对珍珠鸟怀有怎样的感情？画出相关的句子加以体会。 2、学生根据要求，小组合作学习。 3、交流收获，引导体会。 （1）课件出示句子。 提问：“巢”指什么？哪个词反映了作者对珍珠鸟的关爱之情。 有感情地朗读这段话（喜爱地、亲切地）。 二、学习第二部分 1、出示阅读提纲。 （1）画出珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生变化的语句。 （2）体会作者跟珍珠鸟的感情变化。 2、出示课件读句子：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去...... 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。 （1）这两句话中那几个词表示出了时间的先后顺序？在不同的时间里，小珍珠鸟发生了怎样的变化？ 这些变化说明了小珍珠鸟对作者越来越信任了。 3、出示课件，读句子。 “跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去”“啄着我颤动的笔尖” 思考：面对珍珠鸟的“捣乱”，作者是怎样做的？假如你就是作者，会对小珍珠鸟说什么？ 4、出示课件“友好地啄两下我的手指”。 （1）创设情境：假如你就是那只小珍珠鸟，会说些什么？ （2）同桌交流，互相补充。班内交流。师相机点评。 5、指名说说，谁能总结一下小鸟跟作者关系的变化。 6、出示课件第十四自然段，生齐读。 思考：假如你就是那只可爱的小珍珠鸟，趴在作者肩头上睡着了，会做怎样的梦？ 指名谈自己的想象，集体评价。 四、学习第三部分。 1、课件出示句子：信赖，往往能创造出美好的境界。 2、让学生说说对这句话的理解。 3、延伸：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到了一个启示，人与人之间相处应该怎么做？ 4、试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面的格言。 1、 师小结：因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为作者的关怀，赢得了小鸟的信赖。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。 2、请同学们课后有情感地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。 1、生齐读课题 2、生? 通过根据提纲自主学习，讨论交流的方式，引导学生在小组里互助自学，疏通了字词，理清课文的脉络，掌握课文的主要内容，并为后面的深入学习奠定了基础。 通过自主学习、讨论交流的方式，认识珍珠鸟的习性，并明确作者是怎样对待珍珠鸟的，从而初步感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情。 通过小组合作探究，然后集体讨论交流的方式，认识了小珍珠鸟同作者关系变化的过程，从中体会作者对小珍珠鸟的喜欢之情；通过创设情境等方式引导学生联系实际体会珍珠鸟的 心理活动，既能锻炼学生的想象力，又能培养他们的创造力。 借助课件，更为直观形象生动，让学生更容易理解。 通过讨论交流和升华延伸的形式，引导学生真正理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并受到思想教育。 通过课堂小结，加深了对课文的理解，明确了课文所有表达的思想感情，感悟到作者的写作意图。 六、教学评价设计 新课程的教学理念之一是“一切为了每一位学生的发展”。为此，我们在教学设计中教学模式，教学活动多样，充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，让学生通过自主学习、课堂讨论主动构建知识，理解和运用知识，实现知识、能力、觉悟三者有机统一，将现代教育理念和素质教育相结合，使学生终身受益。 躲在笼里 笼子四周活动 屋里飞 大鸟 小鸟 书架上 肩头 探脑袋 睡着 信赖，往往能创造