五年级数学第十周备课.docVIP

第46节 课题：量一量 找规律 教学内容：教材第77、78页。 教学目标： 1.知识目标：使学生综合运用所学的测量、统计和方程方面的知识，通过探究发现皮筋（弹簧）长度和课本数量之间存在的规律, 渗透函数的数学思想。 2.能力目标：提高学生准备器材进行实验的能力，并学习在实验基础上进行分析研究的方法，培养学生的归纳推理能力、动手实践能力与合作交流的能力。 3.情感目标：培养学生良好的学习习惯。 教学重点：通过探究发现皮筋（弹簧）长度和课本数量之间存在的规律。 教学难点：实验方案的设计及实验过程。 教具准备：拉力器、弹簧、线绳、托盘、盒尺、数学书等。 教学过程： 一、情境1.教师：课前老师布置了任务让大家做简易秤，做了吗？ 通过自己亲自动手，你认为作秤时应该注意什么呢？（生答）大家说的都很好，让我们来看大屏，了解一下做秤时应该注意的问题。 修整简易秤，每组选出一杆标准秤，并及时做评价。 2.师：大家选出的秤做的都非常好，刚才同学们通过观察、思考提出了自己的看法，请同学们想一想：能不能根据你们桌上的材料设计一个实验，来验证这个猜想？或许里面有着神奇的规律等待着我们去发现、去探索呢！ 你们觉得实验中要注意什么，否则会影响实验的准确性？ [设计意图]这个活动是一个操作性很强的活动，教学时可采用小组合作的形式放手让学生尝试，充分调动学生自主探索的积极性（边分析，边大屏幕投影） （教师引导学生观察实验记录表，使学生明确需要采集那些数据。可与1个小组合作，演示测量、填写1-2个数据） 小组长进行分工，开始实验。教师进行巡视和指导。 实验完毕后，小组讨论2个问题：（通过师生互动分析实验注意要点，使测量更准确。） ①每增加一本书，弹簧大约伸长多少厘米？②从中你发现了什么规律？ 先请1个小组汇报实验结果。 教师：我们现在采用“变中抓不变”的眼光去看表中的数据，哪类数据是在不断变化的？哪类数据几乎是不变的？ 再任意找2个小组汇报实验结果，全班交流，发现类似规律存在。 教师：弹簧总长度随着课本数的变化而不断的变化，想一想我们学过哪一种统计图能够清楚地表示出数量的增减变化情况？生：折线统计图。 3.选定某一组数据，完成折线统计图。师：同学们做的都非常好，我们现在就以这一组同学表中的数据为标准，完成课本78页的折线统计图。 实验记录表 所称课本数 0 1 2 3 4 5 6 … ? … 皮筋总长度(厘米) 5 7 9 11 13 15 17 … 23 … 皮筋伸长长度(厘米) 0 2 4 6 8 10 … … 4.观察统计图中的曲线信息，你发现了什么？（反复说，小组内说一说规律） 5.如果要称量7本书，皮筋会伸长多少呢？ 渗透一次函数：　　Y＝ａX＋ｂ 　　　　　　　　总长＝伸长数×本数＋原长 如果要称量10本，皮筋会伸长多少呢？ 如果要称量的课本越来越多的话，皮筋会怎么样呢？ 得出结论：随着称量课本本数的增加，皮筋的长度不断增加，每增加一本课本导致皮筋增加的长度基本相等，但前提是不能超过皮筋的弹性范围。帮助学生理解上述二者的关系均是建立在皮筋的弹性限度之内的，反之，二者的关系不存在。 [设计意图] 根据统计图表的结果小组合作探究皮筋长度和课本数二者之间存在的规律及此规律适用的范围。整个活动不仅使学生经历从收集实验数据、整理数据、制成统计图表到根据统计结果推理事物之间内在本质关系的全过程，而且促使学生进一步体验运用所学知识探究未知事物的乐趣。 让学生综合运用所学的测量、统计和方程等方面的知识，通过动手操作揭示事物之间的内在规律，激发学生学习数学的兴趣，在培养学生实践能力的同时培养学生归纳推理的思维能力。 所称课本数 0 1 2 3 5 7 弹簧总长度 4 10 弹簧伸长长度 0 3 6 2.根据实验数据总结出弹簧长度（用y表示）和课本数（用x表示）之间的关系：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 课堂检测B： 思考题：数学兴趣小组再用皮筋称量数学课本时，在称到第10本时，皮筋总长度是24厘米，称到第11本时皮筋总长度仍是24厘米，请解释是什么原因？如果继续称下去可能会出现什么样的现象？ 第五单元 多边形的面积 第47课时 平行四边形面积的计算 教学目标： 　　1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积． 　　2．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题