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 专题六 新课程改革——教育评价 向蓓莉博士·成都 教育部小学校长培训中心 北京师范大学教育管理学院 北京师范大学校长培训学院 新课程改革（三）——教育评价 概念分析 案例研讨 反思教育评价 “基础教育课程改革纲要”之“课程评价” 多元智能理论 发展性课堂教学评价 讨 论 什么是评价？ 什么是教育评价？ 教育评价有哪些方法？ 1、概念分析：评价 评价：泛指衡量人物或事物的价值，是关于价值的判断。——《辞海》 美国教育评价标准联合委员会：“评价是对某些现象的价值，如优缺点的系统调查。” [美]格朗兰德（Gronlund,N.E）：评价是在量或质的记述的基础上进行价值判断的活动。 评价=测量（量的记述）+非测量（质的记述）+价值判断 概念分析：教育评价 教育评价的本质是作出价值判断； 一定的教育价值标准是教育评价的依据； 事实的系统描述是教育评价的基本过程。 概念的多种理解-1 着眼于效果 强调通过评价判断教育目标或教育计划实现的程度。 泰勒：“评价过程实质上就是一个确定课程与教学计划实际达到预期教育目标程度的过程。” 概念的多种理解-2 着眼于信息 强调通过评价收集资料，为教育决策服务。 克龙巴赫（Cronbach,L.J.）《通过评价改进课程》：所谓教育评价，是为获取教育活动的决策资料，对参与教育活动的各个部分的状态、技能、成果等情报进行收集、整理和提供的过程。 一个搜集和报告对课程研制有指导意义的信息过程。 概念的多种理解-3 着眼于方法 强调评价是成绩考查的方法或调查的方法。 斯塔弗尔比姆(Stufflebeam,D.L.)：“评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到的预期的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程。” 斯坦福评价协作组认为：“评价是对当时方案中发生的事件以及方案结局的系统考查——一种导致帮助改进这个方案或其他同样总目的的方案的考查。” 概念的多种理解-4 着眼于过程 强调评价收集信息的过程、提供决策依据的过程、判断效果的过程、教育优化的过程以及价值判断的过程等。 比贝（Beeby,C.E.）：“系统地收集信息和解释证据的过程，在此基础上作出价值判断，目的在于行动。” 得雷斯（ P.Dresel）：“所谓评价，就是决定某种活动、目的及程序的价值的过程。这个过程，分为目的明确化 、收集有关合适的情报、决策三个阶段。评价所追求的目的便是为达到目标最有效地去灵活使用手中的资源。” 概念的多种理解-5 着眼于价值 强调教育评价的关键在于价值判断。 [日]桥本重治：“评价是与教育的目标和价值有明确关系的概念，是按照教育目标和价值观对学生的学习成果及教育计划的效果等进行测量的过程。因此，教育评价概念的重点在于以教育目标为标准的价值判断。” 概念的多种理解-6 美国教育评价标准联合委员会：“教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查，为教育决策提供依据的过程。” 教育评价是按照一定的教育价值标准，对教育活动及其相关因素进行系统描述，并作出价值判断的活动。 ——史晓燕：《发展性教育评价的理论与实践》，河北教育出版社2003年版。 教育评价的内涵 教育评价是一种活动过程，有明确的目标； 教育评价的活动过程中，包含着一系列的步骤和方法，需要采取诸多的手段和技术来收集信息，分析、处理信息； 教育评价是依据一定的价值观，将评价对象实际状态与预定目标相比较； 教育评价的目的是要通过价值判断，取得评定结果，为教育决策提供依据。 2、案例研讨 阅读下面的案例，谈谈你的体会。并以“我”眼中的教育评价、“我”心中的教育评价为题，分析现行评价存在的问题，并思考你认为的理想的评价理念与方式（30分钟）： “差生”的成绩 我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。好在功夫不负有心人，期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心里的高兴劲就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次靠这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情真是比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 小 结 对评价的反思 现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能（诊断、激励、发展、检查、甄别、选拔）