人教A数学选修.pptVIP

独立性检验的基本思想及初步应用 一、内容解读 “推理与证明”是数学的基本思维过程，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理。 推理与证明贯穿于高中数学的整个体系，它的学习是新课标教材的一个亮点，是对以前所学数学知识的思维方法的总结、归纳，并对后继学习起到引领的作用。 合情推理 合情推理是根据已有的事实和正确的结论（包括定义、公理、定理等）、实验和实践的结果，以及个人的经验和直觉等推测某些新的结果的推理过程。归纳、类比是合情推理常用的思维方法。 演绎推理 演绎推理是根据已有的事实和正确的结论（包括定义、公理、定理等），按照严格的逻辑法则得到新结论的推理过程。 合情推理与演绎推理的作用 合情推理具有猜测和发现新结论、探索和提供解决问题的思路和方法的作用；演绎推理则具有证明结论，整理和建构知识体系的作用，是公理体系中的基本推理方法。 合情推理与演绎推理的关系 合情推理和演绎推理之间联系紧密、相辅相成。证明通常包括逻辑证明和实验、实践证明，数学结论的正确性必须通过逻辑证明来保证，即在前提正确的基础上，通过正确使用推理规则得出结论。 课标要求 （1）合情推理与演绎推理 ①了解合情推理的含义，能利用归纳和类比等进行简单的推理，体会并认识合情推理在数学发现中的作用. ②体会演绎推理的重要性，掌握演绎推理的基本方法，并能运用它们进行一些简单的推理. ③了解合情推理与演绎推理的之间的联系与差别. （2）直接证明与间接证明 ①了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法；了解分析法与综合法的思考过程与特点。 ②了解间接证明的一种基本方法——反证法；了解反证法的思考过程与特点。 （3）数学归纳法 了解数学归纳法的原理，能用数学归纳法证明一些简单的数学命题。 （4）数学文化 ①通过对实例的介绍（如欧几里得《几何原本》、马克思《资本论》、杰弗逊《独立宣言》、牛顿三定律），体会公理化思想。 ②介绍计算机在自动推理领域和数学证明中的作用。 通过对已学知识的回顾，进一步体会合情推理、演绎推理以及二者之间的联系与差异；体会数学证明的特点，了解数学证明的基本方法，包括直接证明的方法（如分析法、综合法）和间接证明的方法（如反证法）；感受逻辑证明在数学以及生活中的作用，养成严谨习惯。 归纳推理 归纳推理是针对一类事物S而言的，如图所示： S 的部分事物A和B共同具有的某种特性，是否可以推广到整个S？这就是一个从局部到整体的推理过程。 类比推理 类比推理是针对的两类事物，如图所示，在A和B两类事物中，A类中有性质P成立，B类中也有性质P成立，A类中还有性质Q成立，那么B类中是否也具有性质Q成立呢？通过两类事物的类比可以对事物的性质有更深刻的理解，并且可以帮助进行逻辑推理。 直接证明——综合法 直接证明——分析法 间接证明——反证法 框图教学建议 小结时，可以对两种框图做对比，流程图可以用来表示具有时间特征的动态过程，结构图可以描述系统或组织的结构。流程图通常会有一个“起点”，一个或多个终点，其基本单元之间由流程给予连接。结构图更多地表现为“树”形结构，其基本要素之间一般为概念上的从属或逻辑上的先后关系。两者都是表示一个系统各部分和各环节之间关系的图示，它们能够表达比较复杂的系统各部分之间的关系，是表达和交流的有力工具。 最后，可以设计一些实际问题，由学生尝试选择流程图或结构图，尝试绘制框图，进一步掌握框图的运用方法，体会其作用。 文科学生学习 流程图 结构图 课时分配：(共6个课时) 约1课时 小结 约2课时 结构图 4.2 约3课时 流程图 4.1 类比的风险 所证结论 在已知条件下 新结果是否成立 要证明的结论 否定要证明的结论 把“否定要证明的结论”作为条件 结合相关公理、定理或已得的结论 得出新的结论 结束 是否与已知条件、 公理、定理矛盾 否 是 对文科学生，反证法应是一个难点 什么样的题目用反证法？如何否定命题？“结论词”与“反设词”的运用是关键一环。 1、结论本身是以否定形式出现的一类命题。 2、关于唯一性，存在性的命题。 3、结论是以“至多”，“至少”等形式出现的命题。 4、结论反面的要素比结论的要素更少，更具体的命题。 4、整体把握 演绎推理与合情推理并重 以实际问题与已学问题为主要素材开展教学 长期渗透、控制难度 ——在“合情推理”和“演绎推理