从建构主义理论视角看高中英语语法教学2014.docVIP

从建构主义视角看有效高中英语语法教学 摘 要：在当前新课程改革不断深化的背景下，高中英语语法教学一直是新课程的重要组成部分，因此如何探索出一条新的行之有效的高中英语语法教学的新方法是英语教师一直探索的问题。本文从建构主义理论视角出发，介绍了其主要理论并分析其了高中英语语法教学中的实际应用，并且提出了一些在高中英语语法教学和设计中的行之有效的教学方法和思路。笔者希望这些应用性的尝试与摸索，能够真正在高中英语语法教学的实效性探索性的道路上走的更远。 关键词：建构主义；课程改革；高中英语语法教学；情景教学；合作学习 众所周知，高中英语语法教学一直是高中英语教学的重要组成部分。因此如何探索出一套新的行之有效的高中英语语法教学方法是英语教师一直探索的问题。目前，我国高中英语语法教学的现状是：不能跳出传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学法，语法课枯燥乏味对学生缺乏吸引力、教学效果不理想。在当前新课程改革不断深化的背景下，笔者认为构建主义给高中英语教学提供了一个全新的视角，为新课程背景下的高中英语语法教学研究注入了新的活力。 建构主义理论的基本内容 建构主义理论(constructivism)，是由瑞士著名心理学家皮亚杰(J.Piaget)提出来的，是认知心理学的一个分支。建构主义认为学习不是简单的信息积累，是新知识在已有知识经验基础上的认知结构的重组。学习过程不是简单的信息输入和存储，是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程。认为教师是学习过程的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是学习的主导者和知识的重建者和意义的主动建构者。它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。它认为，知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 一、建构主义指导下的高中英语语法教学策略 （1）以学生为中心的教学策略 建构主义“以学生为中心”的观点对于高中语法教学的首要指导意义就是：以学生为中心的中学语法教学策略。这就要求教师要转变传统的以教师为主体的课堂教学模式，转变自身角色，从语法教学的灌输者和讲解者变成语法课的组织者和指导者，确立以学生为中心的语法教学定位。教师应从教学手段、教学方法、设置任务上都关注学生努力激发学生学习兴趣，使其体悟到学习语法知识的乐趣。应当精心挑选学生所感兴趣的话题和典型例句，遵循高中学段学生思维和心里特点，设计巧妙的难易适中的教学任务，让学生当“小老师”讲解相应的语法专题，教师在做必要的补充和完善；把课堂还给学生，让学生充分发挥主体作用，激发学生英语学习兴趣和增强学习信心。 （2）支架式构建策略 建构主义认为学习者对新知识的学习本质是建构一种概念框架，也就是在原有知识结构的基础上进行一种结构的重建。语法教学就是对学生原有的语法结构和句型进行框架重建。因此，在高中语法教学中，应当以帮助学生建立语法框架为导向，在每个语法项目的教学中，梳理知识框架，将语法学习任务加以分解，激活旧知识的基础上促使学生对新信息重新认识和编码，最终帮助学生构建起新的知识框架。 建构主义指导下的高中英语语法教学方法 （1）情景教学法 在语法教学中，教师可以巧妙创设情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终掌握语法知识。例如，在现在进行时表将来这语法点时，教师可以设置新的学生非常感兴趣的旅行计划这一语境来呈现，创设真实旅游情景，讨论假期旅行计划 如：A：Where are you going in the summer vocation? B：I am going to Lijiang. A: When are you leaving? B: I am leaving on Friday. 通过这个真实的情景，将抽象的时态教学转化为轻松愉快的假期旅行话，通过直观的情境帮助学生巩固这一句型，体会其具体语境中的功能。还可以在虚拟语气的教学中，创设一个愿望表达的语境。让学生用“If I were a …, I would…”表达自己的真实愿望，让两人一组描述愿望，这种活动不仅能极大地发挥学生的想象力和创造力，也能在真实的语言对话中体会虚拟语气的用法和不断巩固这一句型结构。 （2）“观察-发现-提炼-总结”教学法 建构主义指导下的高中语法教学要求我们要通过已有知识构建新知识，通过任务分解最终达到获得知识的目的。因此在教学实际中，观察-发现-提炼-总结在语法教学中尤为适用。例如：在高中主语从句的教学中，首先应该复习宾语的定义，在黑板上首先展示一个学生已学的并且朗朗上口的句子：I believe you! 让学生自己观察并找出宾语。进阶再展示一句I believe what you said.让学生仔细观察这两句的区别，学