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从课例中探究高中英语词汇教学 肇庆市第十二中学 苏小敏 【内容摘要】 根据多年的高中英语教学经验，笔者认为英语的所有的学习活动都离不开词汇，这一点尤其体现在围绕高考的高中英语的学习活动上，例如：做听说练习需要词汇，做完形填空需要词汇，做阅读理解需要词汇，做语法填空需要词汇，写作文更需要大量的词汇。所以说，词汇是语言学习的基础，这是因为人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。词汇是语言的血肉，就像盖房子的和。没有和，何来高楼大厦？同样，没有词汇，谈何学好英语？Nation，I.S.P.在TeachingandLearningVocabulary一书中指出，语言学习者在输入性和输出性语言使用方面的许多困难都源于词汇的不足。可见，词汇学习直接影响语言学习的效果。（傅咏梅，2010）著名语言学家D.A.Wilkins(威尔金斯)(Wilkins,1972:111)指出beconveyed,withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.）。因此，词汇教学不仅要扩大学生的词汇量，还要提高学生运用已知词汇的能力。而词汇量小，运用能力薄弱正是目前词汇学习普遍存在的两个问题。因此，本文决定从词汇学习策略入手，帮助学生掌握一些有效的词汇学习策略，打破现存的恶性循环，以期达到提高词汇学习的自主性，改变词汇学习的费时、低效的局面的目标。 词汇学习的误区 随着《普通高中英语课程标准》的颁布和实施，高中英语教学成为师关注的问题。 本文针对学生记忆单词困难特点，通过探索不同英语词汇策略，帮助学生有效地记忆单词急功近利【教学建议】 一、词汇教学内容 词汇教学首先要考虑的是词汇教学内容，即词汇教学中呈现、训练评价的内容。一般来说词汇教学包括四方面的内容： 1 ．意义 词汇的意义包括单词的概念意义（即词典中所标注的意思）和关联意义。关联意义指一个单词的文化含义以及在具体的语用环境下的意义。比如fox 可以指 “ 狐狸 ” 这种动物，也可以表示 “ 狡猾 ” 。词汇的不同关联意义也说明了在语境词汇展示中的重要性。 2 ．词汇信息 所谓词汇信息指词类、词的前缀、后缀、词的拼写和发音等。这是词汇的最基本信息，也是学习者应该掌握的最基本内容。词汇信息同样包括词法，如名词的可数与否，动词的及物与否，及物动词的句法结构，接什么样的宾语，不定式还是动名词，能否接从句，能否接复合宾语等等。 3 ．用法 词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语、风格、语域。不同的单词所使用的场合不同。就语域而言，词汇有正式、非正式、褒义、贬义、抽象与具体之分。 4 ．词汇策略 策略同样应该是词汇教学的内容之一。教师应该能够根据具体的单词介绍相应的策略，如 “ 上下文策略 ” 、 “ 词根、词缀记忆策略 ” 、 “ 映象 ” 、 “ 分类 ”“ 联想 ” 等。 教师选择一个主题词，运用网络关系图启发学生思维，说出与主题词有关的词汇或词组，并写在网络图中。如下图所示： ? 二、词汇教学策略 1 ．词汇呈现策略 词汇包括音、形、义三个结构要素，学习和掌握词的这三个要素，并且能够在交际活动中领会运用词汇，牵涉到一个复杂的心理认知过程。词的声音符号是交际者理解和表达意义的媒介；词义是人类心理活动对某一类事物进行概括的反映。词义分为概念意义和关联意义。关联意义指一个词的文化含义以及在具体的语用环境下的意义。比如， fire 一词，字母意义为 “ 水 ” ，但其关联意义却极其丰富。在不同语境下可以表示 “ 着火了 !” 或者 “ 向敌人开火 ” 等警告或命令，也可以表示 “ 热情；激情 ” 。词汇关联意义的丰富性也说明了语境在词汇呈现中的重要性。作为词音和词义的统一体，词形涉及到拼写、词类、词缀等信息，也是学习者应掌握的内容。在掌握词的结构要素的基础上，教师应当向学习者呈现词汇的用法，如词汇的搭配、短语、习语、风格、语域等。以语域为例，词的用法有正式、非正式、褒义、贬义、抽象、具体等划分。 2. 词汇策略训练策略 词汇策略训练是词汇教学中的内容之一，教师应根据具体的单词特点向学习者介绍相应的策略。词汇学习在很大程度上依赖于策略的使用，对于不同的学习者来说，记忆单词和掌握用法所习惯使用的策略都存在差异。根据词汇学习特点，词汇策略可以分为以下五类（鲁子问，王笃勤 2006:67 ）： 调控资源：指对词汇学习过程进行计划、实施、反思、评价和调整，同时，还涉及到资源的利用和监控等； 资源策略：指运用课外读物、音响制品、网络、广告、字典等方式学习词汇，扩大词汇量； 认知策略：指为了完成具体学习任务而采取的行为和方法，包括猜测词义、记笔记、利用上下文语境等； . 记忆策略：指有助于学习者记忆单词的策略，如根据构词法记忆单词、根据上下文记忆单词、利用分类方式记忆单词等