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小谈如何上好有趣的小学数学常规课 小学数学课中的发现 我们常说：有力的课堂给人一种正能量即高效课堂。在快节奏生活的今天，效率一词常被人提起。花少量的时间，获得最大效率。在40分钟的课堂里上出几倍的效果。但课堂教学不仅应该是有效率和有效益的，还应该是有灵魂的，我们需要自觉的给予学生怎样的影响？而要对学生有影响就得先激起他们的兴趣。美国教育学家布鲁纳说过：“学习的最好的动力是对学习材料的兴趣。”激起学生的兴趣就激起了他们的学习的动力，因此有趣的课堂教学很重要。在桂阳实习一年发现了我们的常规课一直是以教书为主体，学生知识被动的听，他们的积极性，他们的兴趣，他们的好动，他们的灵活，全都体现不出来。也因在桂阳实习，由于校领导的赏识，让我去参加了由桂阳县举行的教师比武大赛，自己上课，也听其它优秀教师的课，渐渐的发现了公开课与在实习学校听的常规课的不同： 1.导入。在常规课中的导入就是复习导入，出几个昨天学习的问题，让学生进行练习。极其单纯的做题，学生只是从老师出的题目中，被动的去练习。在上课时老师也只是追求正确率。 2.忽视学生动手能力。在平常上课中多以说为主，极少让学生动手操作，而在小学中让小朋友动手操作的比比皆是，许多老师因为嫌费时都不会采用，宁可直接告诉小朋友结论。 3.鼓励性语言不生动。在组织课堂这一环节，就拿一年级来说，鼓励性语言就只是“好”“棒”“一起表扬”，这些都并不能根据学生的特点进行表扬，它不能抓住学生回答问题的情况进行点拨，只是很笼统的进行总结。 4.课堂气氛不活跃有时甚至有些压抑。在上课时经常只有老师一人独自讲课，有时一些优秀学生答下话，上课时静悄悄的。有一老师还跟我讲过：我呀经常自问自答。学生只是不断的记着笔记。 造成这样现象的原因： （一）常规课多了些随意，少了些谨慎。因为是上常规课，许多老师准备都很少，在上课时许多问题都不以为然，许多环节的设计都被称之费时；在课堂上学生很多话语都被老师忽视。 （二）教师的个人的性格和魅力。人的性格的不一样，做到事往往也不一样，乐观，幽默的老师，课堂的气氛绝不会沉静；好动，活泼的老师，课堂也不会紧张；而严肃的老师，课堂就会有些闷；这些在初中高中的影响可能不大，但对小学却有着很重大的影响，小学生由于心理上的特点，他们的注意力往往不会很集中，这时候就不得不需要老师的魅力征服。因为老师的魅力，学生会喜欢课堂，喜欢老师 如何上好一堂数学常规课 我们知道教学，它是教与学的双向过程，老师要教得好，那课前的准备工作必须充足，每个环节设计周密。都以注重学生主体地位，发挥学生主体作用，因而可以如下 (一)创设情境，联系生活 课堂与生活密切相关，它是不能脱离生活而独自存在。在上课之前，创设情境，假设一个让学生有兴趣的且离学生生活并不远的情境，让小学生在情境中去学。如：以提出数学问题为例，创设一个商店，让学生当老板，演顾客，在买东西时，会留意那些信息？这样很形象地让学生从课堂联系到生活。同时让学生们尝试在买东西时的讨价还价以及付款等情形并让学生在扮演时也去思考，去解决所面临的问题。这样一来，课堂注意力全吸引。在这个过程中自己去寻求答案，或者与其他“顾客”一齐商量，这样的课堂趣味性都增强不少。当然，教学的每一个环节的设计都得为课堂服务，都得为所学的知识点服务。若情境创设成了学生的自娱自乐，趣味性增强了，效果却让人失望，因而老师关键时刻的指导也要突显出来。所以首先创设的情境要真实。真实性是创设情境中不可少的特点，尤其要让学生觉得真实，这样学生才会更想去思考，更想去做，更能说出想说的;其次创设的情境与学生贴近，让他们自主的激起求知欲。许多时候我们在创设情境时，都讲得太远了，像有一次在上公开课时是10月份，我就想从节日出发——元旦节，让学生自己去讲那天的打算，课后指导老师便指出创设情境必须为课内服务，要与学生贴近，这个近也得体现在时间上。最后回归知识。这时的过渡语要自然，顺畅，整个环节才能顺畅。 (二)?动手操作 ，别样精彩 在常规课中，动手操作一般不会被老师所采纳，只有在公开课或汇报课上操作才会出现。在实习时，有老师说：动手操作太过费时且一下把学生的注意力转向别处，等再想收回来时，一切已成定局。这位老师说得挺有道理但也不尽然。拿一年级数学来说，1～10的认识，11～20的认识的教学，都得通过摆一摆的动手操做，才能强化数一数，费时但却出效果。尤其是10～20的认识，当让小朋友动手操作，积极性大大提高，注意力也都集中在一点，这时教师巧用手段小朋友的注意力便都会回来。如：拿到摆好了11的同学的小棒，问他的摆法，在将他的方法介绍给其他的同学，再问其他同学还有不一样的摆法吗？一下子就将所有的学生的注意力全放在方法上了。这样既锻炼学生的动手能力又提高学生的表达能力，尤其对后面的11的组成有