藏书印教学案例.docVIP

人教版美术八年级上册第二单元 《方寸钤印——藏书印》教学案例 科目： 中学美术 授课对象： 八年级学生 课型： 造型·表现 课时： 1课时 教材分析： 本课是人教版八年级上册第二单元第三课的内容，属于造型·表现的学习领域。通过对藏书印的学习，了解藏书印的文化内涵，进一步体会藏书印基本的制作方法。 本课通过“欣赏与研究”“尝试与刻制”这两个活动，让学生从设计字体布局到运用篆刻方法去完成一方藏书印的制作，在陶冶情操、开阔眼界的同时，又能体会设计刻制藏书印的乐趣，锻炼创造能力和动手能力。 教学目标： 知识与技能： 知识：①了解藏书印的起源和发展，②了解藏书印的布局章法。 技能：③了解藏书印的用途和分类。④了解藏书印所用的材料和工具。 过程与方法： 学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。 情感、态度和价值观 通过对藏书印的欣赏、设计、制作，培养学生爱书、藏书的兴趣。初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操。 教学重点： 对藏书印布局章法的掌握 教学难点： 学生独立刻制一枚藏书印 教学准备： 教具准备：PPT，A4纸，硫酸纸，铅笔，橡皮，小刀、印泥、范作 学具准备：铅笔，橡皮，小刀，印泥，图画纸 教学切入点 以欣赏古代文人书画的印章为切入点，引导学生了解印章的定义、分类及刻制 教学创新点和特色 本课教学采用学生都有的橡皮及小刀来刻制，不仅提高学生的兴趣，也提到学生的动手能力及创造能力 教学过程 教 学 环 节 教师活动 学生 活动 设计意图 一、导入 播放王羲之的《兰亭集序》 问：同学们知道王羲之的《兰亭集序》吗？ 那同学们知道上面为什么会有这么多章吗？ 王羲之的《兰亭集序》有天下第一行书之称，正是因为它的出名，使得很多人想要收藏它，这幅作品每到一个人手中他们都会在上面盖上属于自己的印章，证明自己收藏了这幅字。那么这就是藏书印。这也是本节课要学习的内容。 学生思考并回答问题。 通过王羲之的书法作品，激发学生对篆刻艺术探索的兴趣。使学生感受到篆刻历史悠久及它的应用范围。 二、新课教学 篆刻的定义 篆刻是我国传统艺术的瑰宝，至今已有两千多年的历史。 问：为什么叫篆刻？ （篆刻多是采用篆书，且是先写再刻，因此称之为篆刻。） 问：你们印象中印章都是刻在哪里的？（金、铜、玉、石） 篆刻的分类 问：你们觉得印章上都有哪些内容呢？ 1、姓名章 2、肖形章 3、闲章 出示两幅作品，引导学生观察姓名章、肖形章、闲章在作品中的位置特点 （三）篆刻的表现形式 1、出示两枚朱文、白文的印章，对比两枚印章 问：你们觉得这两枚印章有什么不同？哪个是白文，哪个是朱文？ 白文——红底白字，刻字，字体比较粗 朱文——白底红字，刻背景，字体比较细。 2、展示一组朱文，白文在印章上的刻面图，由此进行对比，加深学生对朱文、白文的理解。 （四）篆刻章法 1、学习如何布局。 在篆刻中，可以是一字印，两字印， 学生思考并回答问题 学生观察、分析 学生观察，引导学生总结特点、比较不同，得出结论：一个字是白的，一个字是红的。 学生了解篆刻的定义及材质。 引导学生观察不同印章在不同位置的特点。使学生了解不同的印章在画面中该怎么应用。 让同学们了解朱文和白文在印章上的刻面以及印出来的效果。由此加深对朱文、白文的理解。 三字印，四字印。根据篆刻章法布局的特点一一说明。可取其中一个字来刻。 问：我们书法的书写方式是从哪个方向写起的？，篆刻也是一样的，也应从右往左写。 2、详细讲解一个字的章该怎么布局 3、请两位同学上台展示“刻”字应如何布局 4、学习怎么操作 将硫酸纸覆盖在设计稿上，用铅笔将它描下来，然后反着印在橡皮上。 5、学生构图 看大部分学生构图无误，且基本可以刻时，整顿教室，讲解白文篆刻的技法，以及投影示范。 右往左 学生上台展示 采用在橡皮上刻章的形式让学生感受印章带给我们不一样的效果。 实践与运用 （五）、试一试 学生刻制，教师巡视指导 要求：构图饱满，朱文、白文、形式不限，字数不限 根据所学知识，结合自己的名字的篆书字体，来设计并选择采用哪种形式 在实践的环节中巩固本课内容，并增强实践能力。 综合评价 （六）评一评 1、教师在巡视指导学生创作时，选出一些优秀习作给学生参考。 2、各组选出一枚印章，并作介绍，师生互评。 学生自评与互评相结合 通过评价活动，增加学生的鉴别与反思能力，加深对本课所学知识的理解。 三、总结 经过一堂课的学习，同学们已经基本掌握了篆刻的方法，回去后，可以刻一个完整的姓名章或者加上一些可爱的图案，作为你们自己的专用章，在你的书籍或者你画上印上。 提醒学生整理桌面