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中学教研论文写作 梁学正 联系方式:673423 xzliang@zscas.edu.cn 论文选题 多媒体技术与化学教学 中学化学的自主性学习 氧化还原反应教学 创设有价值的中学化学教学情境 在化学教学中加强人文素质教育 化学教学中后进生的转化工作 中学化学教学中的STSE教育 探究性教学 “问题解决”教学法在教学中的应用 中学化学学习方法探究 化学课堂自主、探究与合作学习的模式 化学教学中渗透绿色化学的思想 化学素质教育 建构主义与中学化学概念教学 新课程背景下的“物质的量”教学设计 课题一：多媒体技术与化学教学 随着信息技术的飞速发展，计算机多媒体技术在教育教学上的应用日趋广泛。在中学化学教学中，多媒体的作用是显著的，它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。在教学中，必须深入研究和实践怎样通过多媒体教学提高课堂效率、哪些内容适合使用多媒体技术进行教学、如何快速制作出高质量而又实用的多媒体课件等问题。通过巧妙而恰当的设计、开发、运用多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效果，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值，从而有效地提高教学质量。 一、多媒体技术在会计教学中的优越性 运用多媒体教学,可以实现教学的直观化 运用多媒体教学,可以激发学生的学习兴趣。 运用多媒体教学,可以增加信息容量。 运用多媒体教学,有利于知识的获取与保持 二、多媒体技术在会计教学中存在的不足 教师操作速度过快,忽视学生的接受能力和领悟能力。 有些课件制作粗糙,存在教案搬家等现象 运用多媒体教学,削弱了学生实验能力的培养 运用多媒体教学,忽略了对学生抽象思维能力的培 养 三、发挥多媒体教学优势、扬长避短,提高会计课堂教学效果 传统教学与多媒体现代教学手段相结合 合理控制课堂节奏 制作高质量的教学课件 多媒体教学与会计实训相结合 中学化学的自主性学习教学探究 自主学习作为一种在西方中小学教育界备受推崇的理论，是以发展学生的自主性、能动性、创造性为目的，使学生乐于以自主探究学习为主的实践活动。但是，家长和教师在激发儿童的自主学习行为时，往往会过度使用外在奖励。本文探讨国外在对中小学阶段特别是对小学生的教育中所存在的外在奖励过度现象的弊端，并对如何避免这一不良现象、培养儿童良好的自主学习提出了一些看法。 “自主学习”的定义 学习者对学习自我负责的能力，具体表现为能够根据实际情况确立自己的学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、合理监控学习步骤（学习节奏、时间、地点等）以及评估已掌握的学习内容 学习者能对学习过程进行批判性的反思，能建立一套自己的评估标准来衡量自己的学习情况、能独立地发现问题并及时解决问题 学习者在学习过程中始终是积极的参与者，而不是消极地依赖教师、等待来自教师的知识传授。 外在奖励过度的弊端 削弱学习的内在兴趣，阻碍学习动机的形成与发展 影响个性的发展 影响主体效能感的形成 如何避免过度的外在奖励 不滥用奖励 奖励的方式要多样化 引导学生体验内在奖励，注重积极反馈的方式 多设置一些无时间限定的奖励 帮助学生确立正确的自我感念，获得自我效能感 如何培养学生的自主学习能力 充分利用儿童的好奇心，鼓励学生自行发现答案 主动地创设问题情境，引发儿童自主学习 给予学生一定的学习自由和自主权 氧化还原反应教学 采用“递进式”“三步走”操作模式 氧化还原反应的得氧失氧观 氧化还原反应的化合价升降观 氧化还原反应电子得失观 中学化学的难点在于氧化—还原反应方程式的书写及相关的计算，以及实践中的可操作问题的研究。其重点在于一定坏境下，产物生成的理论分析 首先必须说明氧化剂的氧化、还原剂的还原能力的强弱顺序 创设有价值的中学化学教学情境 随着新课改的逐步深入，中学化学教学模式也需要进一步改革和创新。在具体的化学教学新课改中，如何利用已有的化学资源创设有价值的中学化学教学情境，已成为化学教师关注的焦点。新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了中学化学教学情境的内涵 创设有价值的中学化学教学情境的实际意义 可以激发和促进学生的情感活动 促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。 创设有价值的中学化学教学情境的途径 利用化学与现实生活的联系创设有价值的中学化学教学情境 利用化学与社会生产的联系创设有价值的化学教学情境 利用化学史创设有价值的中学化学教学情境 利用化学实验创设有价值的中学化学教学情境 利用现代教学媒体创设有价值的中学化学教学情境 在化学教学中加强人文素质教育 化学对现代文明作出了巨大贡献，但是，人们对化学的误解、冷淡与隔膜越来越重，甚至将化学与“污染”“有害”“危险”等联系在—起。这与化学产品的误用或过度使用