教育创新和教学改革︰董德松.pptVIP

教育创新与教学改革 黄冈市教育科学研究院 董德松 一、当前基础教育的新形势新任务呼唤着教育创新 二、教育创新的核心是教师队伍创新 （一）我们需要什么样的老师 二、教育创新的核心是教师队伍创新 （一）我们需要什么样的老师 二、教育创新的核心是教师队伍创新 （二）有什么样的校长就有什么样的教师群体 二、教育创新的核心是教师队伍创新 （二）有什么样的校长就有什么样的教师群体 二、教育创新的核心是教师队伍创新 （三）高素质教师队伍建设途径 三、教育科研是教育创新的强大推动力 （一）当前基础教育中教科研不能受到重视的主客观原因分析 三、教育科研是教育创新的强大推动力 （一）当前基础教育中教科研不能受到重视的主客观原因分析 三、教育科研是教育创新的强大推动力 （二）教科研对农村基础教育的重要作用 三、教育科研是教育创新的强大推动力 （二）教科研对农村基础教育的重要作用 三、教育科研是教育创新的强大推动力 （二）教科研对农村基础教育的重要作用 三、教育科研是教育创新的强大推动力 （三）农村中小学教科研工作的特点和定位 三、教育科研是教育创新的强大推动力 （四）学校开展教科研活动的几个重要环节 三、教育科研是教育创新的强大推动力 （四）学校开展教科研活动的几个重要环节 四、教学改革的关键是改革课堂 （一）创造一个精彩的富有魅力的课堂 四、教学改革的关键是改革课堂 （一）创造一个精彩的富有魅力的课堂 四、教学改革的关键是改革课堂 （一）创造一个精彩的富有魅力的课堂 四、教学改革的关键是改革课堂 （二）当前课堂教学需要处理好的几组关系 四、教学改革的关键是改革课堂 （三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价机制 四、教学改革的关键是改革课堂 （三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价机制 四、教学改革的关键是改革课堂 （三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价机制 四、教学改革的关键是改革课堂 （三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价机制 四、教学改革的关键是改革课堂 （三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价机制 四、教学改革的关键是改革课堂 （三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价机制 * * * * 由重视“规模速度”向重视“内涵发展、质量优先”转变 由重视“优先办好重点中学”向重视“教育公平，教育均衡”转变 由重视“改善办学条件”向重视“规范办学行为”转变 由重视“以教学方法的改革来推进教育变革”向重视“以课程改革的方式来推进教育变革”转变 富有爱心的老师 具有很强的团队精神和合作意识的老师 知识渊博，多才多艺的老师 具有创新观念和创新精神的老师 中国教育的优势与问题： 优势 问题 知识 实践能力 技能 创造性 解题能力 情感体验与自尊自信 勤奋与刻苦 人生观与价值观 富有爱心的老师 具有很强的团队精神和合作意识的老师 知识渊博，多才多艺的老师 具有创新观念和创新精神的老师 能给自己以正确的角色定位的老师 教师主导，学生主体。 教师主导：①为人师表②指导学生学习和研究 学生主体：①教学活动中的主体——积极性、独立性、创造性②责权意义上的主体 学生眼中“最受欢迎的十种老师”： ① 像父亲一样严而有度的老师 ② 像母亲一样慈爱的老师 ③ 实习老师（年轻，能与学生打成一片） ④ 有宽容精神的老师 ⑤ 帅哥老师 ⑥ 美女老师 ⑦ 风趣幽默的老师 ⑧ 有爱心的老师 ⑨ 以身作则，说到做到的老师 ⑩ 有真才实学的老师 高尚的 人 格 政治品质 道德品质 心理品质 管理组 织能力 管事不如管人 管人不如管心 管大不如管小 管粗不如管细 业务 学习 勤奋学习的榜样 教学研究的榜样 协调 能力 善于处理复杂矛盾的能力 善于处理上下周边关系的能力 善于处理突发事件的能力 伊兰·K·麦克依万（美）著《高绩效校长的10大特质》 ①善于沟通者②教育者③愿景制造者 ④促进者⑤改革者⑥文化建构者 ⑦活跃分子⑧成果制造者⑨人格树立者 ⑩贡献者 正面鼓励为主 先进人物引导 加强教师培训 开展校本教研 建立有效机制 校长和教师观念陈旧,认为只有“时间加汗水”才是提高教学质量的法宝。 校长和教师有急功近利思想。认为教科研对提高教学质量不能立竿见影。是“软指标”。 各级升学考试竞争激烈，学校教育变成了以应试为主要目的教育，教科研工作严重边缘化。 把教科研过于“神秘”化，认为教科研工作是科研院所的事，是大城市的事，