磨刀不误砍柴工——基于校本的小学数学测试效果分析的现状调查与对策.doc

磨 刀 不 误 砍 柴 工 ——基于校本的小学数学测试效果分析的现状调查与对策 [ 内 容 摘 要 ] 测试效果分析是提高教学质量的重要环节，对教学过程起着反馈与调控的作用。本文立足校本，在对目前数学测试效果分析的现状进行调查及对其进行归因的基础上 ，拟定小学数学测试效果分析的细则，并基于小学数学测试效果分析细则实施了行动研究。教师先对测试效果进行分析，再引导学生自主对测试结果进行分析；并进行课堂讲评；然后跟进改进举措，促使学生持续发展。旨在通过科学有效的分析探寻，促进今后的学习和教学。 [ 关 键 词 ] 小学数学 测试效果分析 现状调查 对策 课程改革的深入,评价理念的更新,对学生数学水平的评价方式趋于多元化,但教学测试仍是教学过程中不可缺少的环节，是对教和学效果的检验；测试对教学起指挥棒作用。本文所指的数学测试效果分析是指在期中或期末对学生进行书面测试的结果进行分析，这是提高教学质量的重要环节，对教学过程起着反馈与调控的作用。数学测试效果分析既是对教师教的反思、也是对学生学的反思；数学测试效果分析不但可以对试卷和考试作出恰当的评价，为试卷编制积累经验，提高教师编制试卷的水平，而且有助于充分地获取测试提供的教学反馈信息，为改进教学提供依据，为测试讲评准备材料。因此，掌握数学测试效果分析的规范，是数学教师必备的知识和能力。笔者所在的中心校数学成绩比较理想,而下属好几所完小数学测试质量都不大理想,纠其原因,有没有重视数学测试效果分析是一个比较关键的因素。 一. 小学数学测试效果分析的现状调查 本着对教学质量的追溯，2008年7月，我们中心校在进行2008学年第二学期期末考试后，要求任教数学的老师，每人上交本班学生期末测试的测试效果分析，实际收到约150份数学测试效果分析。我们以这150份数学测试效果分析内容作为样本进行研究，并通过对教师的问卷调查、个人谈话等方式了解情况，发现教师所进行测试效果分析中存在很大的问题。现叙述如下： （一）测试效果分析中没有针对“测试题目是否符合本册课程标准规定”的内容 我们要进行测试效果分析，首先要看测试内容有没有符合本册课程标准的规定；调查次考试的目的是什么，考试的知识范围有哪些，中有些什么题型，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何及所占比例的大小等。即找出学生出现的知识错误及引起错误的原因。测试效果上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，是概念法则不清，还是计算能力薄弱，是单项知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强。引起错误的原因是多方面的，是学生方面的问题还是教师方面的问题。对症下药根据找出的错误及引起错误的原因出改进的措施。这一步如同医生诊断病情病因后对症下药“冶什么，该用什么药”，该如何“治疗”，教师心中要有数。是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施，若后进生多就提出如何转化后进生的措施。对症下药不急于，学生订正错误；分析失分原因；制定自我提高的错施。尤其要求学生在分析失分原因和制定自我提高上。（二）基于小学数学测试效果分析细则的实践与操作 笔者以最近的二〇〇八学年第一学期小学四年级数学期中测试为例，对数学测试效果分析的规范进行说明，希望能引起广大数学教师的再思考、再探索。 教师通过与命题者的交流、与测试结果的理性对话是进行数学测试效果分析的第一步，也是做好数学测试效果分析的先决条件。 ⒈ 立足分析，促进提高——教师进行测试效果分析 ⑴ 分析命题意图 还是以四年级测试为例，测试结束后，与同年级平行班老师就命题的范围、信度、效度等方面展开了思考和分析。同时对测试卷上每道大题的命题意图，至少都会考虑三点：命题者为什么要出这道题？是从什么角度出的？还可以从哪些角度出？如测试卷中有这样的试题： 例： 解决问题的第5题，好消息：满200元送100元券。东方百货五一期间开展促销活动，郑老师在活动期间买了一套880元的衣服，他应该得到多少元券？ 据调查，一个小餐馆平均每天要用掉215双一次性筷子，请你算一下，这个小餐馆一个月大约要用掉多少双一次性筷子？（一个月按30天计算）加强学生的环保意识。 试题体现《课程标准》要求：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”测试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于学生身边的材料，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值，提高学生联系实际分析问题和解决问题的能力。让学生置身于一个充满趣味的数学活动中，激励学生用自己的智慧去解决问题，体现了浓浓的人文关怀。 通观测试内容，本次命题的原则、试题特点遵循课标精神、学段目标的要求，将本册数学单元知识（大