学习策略训练教学模式在雅思、托福听力教学中的应用.pdf 3页

鞍山师范学院学报 “学习策略训练”教学模式在雅思、托福听力教学中的应用 张伟平 曲 涛 王晓斓 (大连外国语学院继续教育学院。辽宁大连116002) 摘要：本文概述了学习策略的背景以及定义，重点讨论了学习策略在雅思、托福听力教学中的重要性以 及教师如何进行策略训练，分析存在的问题并提出今后研究的新方向。 关键词：学习策略；策略训练；托福雅思；听力 中图分类号：H31 文献标识码：A 文章篇号：1008-2441(2008)05．．0065-03 一、学习策略的内涵 类学生80名。选择这两大类学生作为调查对象， 学习策略在第二语言习得中占据重要的地 目的是考察他们使用学习策略的异同。 位。目前，学术界对什么是学习策略尚未取得一 (二)调查工具 致的看法。根据已有的文献资料，学者们对学习 调查工具主要有两个：调查问卷和访谈。问 for 策略的定义有以下几种观点：(1)把学习策略看 卷是采用(c)R．Oxford．1989StrategyInventory for of 成是具体的方法或技能；(2)把学习策略看作是 LanguageLearning(SILL)Versionspeakers other Version 学习的程序和步骤；(3)把学习策略看作是内隐 languageslearningEnglish 7．0(ESL／ 的学习规则系统；(4)把学习策略看作是学生的 ErE)．访谈问题是由笔者自行设计。 学习过程。【1J上述观点从不同侧面揭示了学习策 问卷包括五个方面：认知策略、记忆策略、元 略的特征。综合各家观点，学习策略就是指学习 认知策略、社交策略、情感策略。根据问卷调查反 者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技 映的情况，笔者选取托福、雅思培训中的6名学生 巧及调控方式。学习策略既是内隐的规则系统， 作为访谈对象。 也是外显的操作程序与步骤。 2006年寒假期间与2007年分别对学生进行 国外语言学家和教学法专家进行了大量研 了问卷调查。此次调查共发放问卷200份，回收 究，试图将各种学习策略运用到听力教学中，以帮 问卷190份，回收率达到95％。普通培训类学生 助学生更好地组织和引导听力理解活动。研究结 占到60％，雅思、托福类学生占40％。问卷回收 果表明，有效地运用认知策略、元认知策略及社 后，我们又对问卷进行了详细的分析。 会——情感策略，可以帮助学生克服或降低对听 在所有的策略中，记忆策略都处于或接近末 力理解活动的焦虑感，增强自信心，提高他们的听 位，元认知和补偿策略运用得更多一些。为了更 力理解能力。 好地了解学生对学习策略的应用情况，我们进行 了精心设计组织的访谈。[2】访谈的具体事项已经 二、大学生学习策略调研 提前设置好，但是绝大部分问题属于开放式问题。 (一)调查对象 访谈内容主要围绕三方面进行：听力开始之前的 大连外国语学院继续教育