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学习策略训练教学模式在雅思、托福听力教学中的应用.pdf 3页

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鞍山师范学院学报 “学习策略训练”教学模式在雅思、托福听力教学中的应用 张伟平 曲 涛 王晓斓 (大连外国语学院继续教育学院。辽宁大连116002) 摘要:本文概述了学习策略的背景以及定义,重点讨论了学习策略在雅思、托福听力教学中的重要性以 及教师如何进行策略训练,分析存在的问题并提出今后研究的新方向。 关键词:学习策略;策略训练;托福雅思;听力 中图分类号:H31 文献标识码:A 文章篇号:1008-2441(2008)05..0065-03 一、学习策略的内涵 类学生80名。选择这两大类学生作为调查对象, 学习策略在第二语言习得中占据重要的地 目的是考察他们使用学习策略的异同。 位。目前,学术界对什么是学习策略尚未取得一 (二)调查工具 致的看法。根据已有的文献资料,学者们对学习 调查工具主要有两个:调查问卷和访谈。问 for 策略的定义有以下几种观点:(1)把学习策略看 卷是采用(c)R.Oxford.1989StrategyInventory for of 成是具体的方法或技能;(2)把学习策略看作是 LanguageLearning(SILL)Versionspeakers other Version 学习的程序和步骤;(3)把学习策略看作是内隐 languageslearningEnglish 7.0(ESL/ 的学习规则系统;(4)把学习策略看作是学生的 ErE).访谈问题是由笔者自行设计。 学习过程。【1J上述观点从不同侧面揭示了学习策 问卷包括五个方面:认知策略、记忆策略、元 略的特征。综合各家观点,学习策略就是指学习 认知策略、社交策略、情感策略。根据问卷调查反 者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技 映的情况,笔者选取托福、雅思培训中的6名学生 巧及调控方式。学习策略既是内隐的规则系统, 作为访谈对象。 也是外显的操作程序与步骤。 2006年寒假期间与2007年分别对学生进行 国外语言学家和教学法专家进行了大量研 了问卷调查。此次调查共发放问卷200份,回收 究,试图将各种学习策略运用到听力教学中,以帮 问卷190份,回收率达到95%。普通培训类学生 助学生更好地组织和引导听力理解活动。研究结 占到60%,雅思、托福类学生占40%。问卷回收 果表明,有效地运用认知策略、元认知策略及社 后,我们又对问卷进行了详细的分析。 会——情感策略,可以帮助学生克服或降低对听 在所有的策略中,记忆策略都处于或接近末 力理解活动的焦虑感,增强自信心,提高他们的听 位,元认知和补偿策略运用得更多一些。为了更 力理解能力。 好地了解学生对学习策略的应用情况,我们进行 了精心设计组织的访谈。[2】访谈的具体事项已经 二、大学生学习策略调研 提前设置好,但是绝大部分问题属于开放式问题。 (一)调查对象 访谈内容主要围绕三方面进行:听力开始之前的 大连外国语学院继续教育

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