5科学技术与工程伦理教育.ppt

1、学校里的科学技术与工程伦理教育 学校里的科学技术与工程伦理教育，着眼于培养未来的科技工作者的伦理意识和社会责任感。除了在科学技术与工程伦理课程中接受教育外，还需要注意以下环节： （1）教师的行为示范是科学技术与工程伦理教育的重要思想资源。学生们要自觉地向身边那些具备深刻伦理意识和高尚学术道德的老师们学习，在涉及研究、开发与创新的活动中，自觉地对公众负责、对环境负责、对社会发展负责。 （2）将专业知识学习与接受伦理教育有机地结合起来，在专业知识学习中领会伦理原则和道德规范的作用。 （3）科学技术与工程伦理教育还应渗透到学生社团活动和校园文化建设之中，树立良好的道德风尚。 2、职业培训中的科学技术与工程伦理教育 在科研机构和企业的职业培训活动中，需要增加相应的科学技术与工程伦理教育内容。接受这方面教育将逐渐成为从业资格认证的一项重要指标。 科学技术与工程伦理教育要渗透到职业培训中去，目的在于使从业人员意识到自身的伦理素养和社会责任感关系到之间的职业前途和企业的社会形象。如果不能严格要求自己，在学术上有不端行为，或参与某些企业制造假冒伪劣产品，造成重大工程技术事故，不仅为害社会，而且使自己的职业生涯有难以抹去的污点。 案例：2012年4月，匈牙利总统施米特·帕尔因1992年撰写的博士学位论文抄袭保加利亚学者尼古拉·乔治耶夫的文章而被迫辞职。 3、媒体中的科学技术与工程伦理教育 媒体中的科学技术与工程伦理教育，包括报纸、电视、网络等媒体的相关报道、案例分析和舆论引导。 媒体中有关产品质量、工程事故、医疗纠纷等社会现实问题的报道和评论，要避免局限于现象和情节描述，就事论事的倾向，深入挖掘其中的伦理问题，揭示其产生的思想根源。 对于媒体中的虚假广告和伪科学宣传，应该及时从科学技术与工程伦理角度深入剖析，避免其误导公众，产生消极影响。 4、科学普及中的科学技术与工程伦理教育 科学普及工作不能只限于知识和技能普及。科学技术与工程伦理知识的普及也是其中的重要方面。 在科学普及过程中，应该使公众了解科学技术与工程方面必要的专业知识，具备从伦理角度分析问题和参与决策的能力，懂得如何保护自身的正当权益，与科技专家、政府主管部门和相关企业进行有效的对话。 在社会生活中，可能存在某些利用专业知识的鸿沟，打着“科学普及”的旗号，使公众在“似懂非懂”状态下受到欺骗的现象，如以“科学幻想”的名义宣扬迷信和神怪现象，宣传没有科学根据的“养生知识”和“灵丹妙药”。对这些现象，也需要从伦理角度加以揭露和剖析。 5、科学史中的科学技术与工程伦理教育 广义的科学史（包括技术史和工程史）文献中，记载了许多科学技术与工程伦理的相关案例，可以成为这方面教育的思想资源。 在科学思想史、科学社会史、科技伦理史文献，以及科学家和工程技术专家的传记中，有很多关于科技人员伦理意识和道德行为的记载。这是科学技术与工程伦理教育的正面资料来源。 在科技伦理史、科技教育史、学说争论史、工程技术重大项目的历史考察等文献中，也有对一些违背科学技术与工程伦理原则和道德规范的现象的案例分析，能够给这方面教育带来启示和借鉴。 六、提高科学技术与工程伦理素养的方法 1、科学技术与工程伦理课程 2、案例分析的作用 3、道德模范的示范作用 4、科学技术与工程伦理意识的养成 5、在公众参与中接受教育 6、发挥伦理委员会的功能 1、科学技术与工程伦理课程 学习科学技术与工程伦理课程，是提高科学技术与工程伦理素养的基本途径。这门课程的学习要点是： （1）了解科学技术与工程伦理的伦理原则和道德规范。为了准确理解，有必要延展学习一些伦理学的基本理论知识，对“善”、“公正”、“责任”等范畴有更深入的认识。 （2）了解科学技术与工程伦理问题形成的时代背景和现实表现，有必要延展学习一些科学社会学和文化学知识。 （3）了解科学技术与工程伦理实践的路径和方法，对国内外的相关动态有基本的掌握，对科学技术与工程伦理的发展前景有清醒的认识。 2、案例分析的作用 案例（case）是人们对生产和生活中经历的典型事件的完整陈述。案例分析需要先选择合适的案例，然后根据一定的理论知识提出问题，展开分析，给出解决问题的方法，作出评价和决策。案例分析不仅能考察学生了解知识的程度，还能考察其综合、分析、评价方面的能力 案例分析是提高科学技术与工程伦理素养的主要方法。它有助于提高学生的伦理知识水平和道德想象力，能够举一反三，触类旁通，在此基础上自己发现和分析新的案例。 相关材料：（美）查尔斯 ·E ·哈里斯等著：《工程伦理——概念和案例》，北京理工大学出版社，2006。 王前、杨慧民主编：《科技伦理案例解析》，高等教育出版社，2009。　 · 3、道德模范的示范作用 科学技术与工程伦理教育中道德模范的示范