论文—神经调节与体液调节的关系.doc

PAGE PAGE 5 神 经 调 节 与 体 液 调 节 的 关 系 江苏省常熟中学 陆昱 【教学思路】 复习神经调节和激素调节，引入新课 复习神经调节和激素调节，引入新课 学习体液调节的概念，分析其内涵和外延 比较神经调节和体液调节的特点 人体体温调节的讨论和分析 人体水盐调节的讨论和分析 分析神经调节和体液调节的关系 课堂练习 布置课后作业 小结本课知识框架 【教学目标】（1）知识性目标：简述神经调节和体液调节的特点 描述体温调节和水盐调节 说出神经调节与体液调节间的协调关系 （2）技能性目标：运用讨论、归纳等环节，锻炼思维能力 进行一定程度的自学，锻炼分析理解能力 尝试将所学内容与现实生活相联系，提高应用能力 （3）情感性目标：认同毒品的危害，远离毒品 【教学重点】神经调节与体液调节的协调 【教学难点】人体的体温调节与水盐调节的分析 【教学流程及意图】 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 复习 神经 调节 和激 素调 节， 引入 新课 讲述：前几节课我们已经学习了“通过神经系统的调节”和“通过激素的调节”，下面请大家复习回答部分内容。 投影上依次呈现以下问题（每回答完一题再呈现下一题）。 1、神经调节的基本方式是什么？ 2、反射的结构基础是什么？ 3、反射弧由哪些环节组成？ 4、什么是激素调节？ 5、激素调节的基本调节机制是什么？ 根据投影上分批呈现的问题，回顾近期所学的神经调节和体液调节的相关内容，依次回答。 通过在投影上逐批呈现复习题，引导学生复习回顾神经调节和激素调节的相关内容，为学习“体液调节”，以及“神经调节和体液调节的特点比较”做好铺垫。 学习 体液 调节 的概 念， 分析 其内 涵和 外延 讲述：激素、CO2等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。那么，体液调节中起调节作用的物质到底有哪些？这些物质的传送途径是什么？它们的作用对象又是什么？ 投影上呈现体液调节的概念，以及提出的问题。 根据投影上呈现的体液调节的概念，依次思考教师提出的问题，并做出回答。 提出问题，引导学生分析得出体液调节的内涵，为进行神经调节和体液调节的特点比较奠定基础。 提出问题：既然体液调节中的调节物质有多种，那么，什么物质的调节是体液调节的主要内容呢？是不是所有的生物都有体液调节和神经调节呢？ 根据教师提出的问题，依次思考并做出回答。 通过提问，帮助学生分析得出体液调节的外延，完善对体液调节的认识。 比较 神经 调节 和体 液调 节的 特点 概述：在人和高等动物体内，神经调节和体液调节都是机体调节生命活动的重要方式，两者有着不同的特点。那么，神经调节和体液调节的特点到底有哪些不同呢？请大家思考并完成投影上的表格。 投影上呈现比较两者特点的表格。 根据投影中表格的提示，从作用途径、反应速度、作用范围、作用时间这四个方面进行思考和回答，完成神经调节和体液调节的特点比较。 通过比较，使学生能理解并简述神经调节和体液调节的特点。 人 体 体 温 调 节 的 讨 论 和 分 析 概述：虽然神经调节和体液调节的特点有诸多不同，但两者又是相互协调地发挥作用的。下面让我们以人体的体温调节为例，来体会两者的协调。 请学生阅读32页“资料分析”中“实例一：体温恒定的调节”中的文字材料，然后提出以下问题： 人体热量的来源及产热器官主要是什么？ 人体散热途径及散热器官主要是什么？ 人体体温相对恒定的原理是什么？ 阅读材料，然后思考并回答教师提出的问题。 通过阅读材料和分析问题，训练学生获取信息的能力，并为分析体温调节机制做好准备。 讲述：在不同环境下，人体产热量和散热量是可以调节的，从而实现体温相对恒定。 提出问题：前面我们学过的哪种激素，与物质氧化分解的强度密切有关？这种激素的分泌量是怎样受到调节的？ 待学生回顾“甲状腺激素分泌的分级调节”后，再简要介绍：肾上腺素也能促进细胞代谢，增加产热。 投影上呈现寒冷环境和炎热环境中的皮肤切面图，请学生分析：不同环境中皮肤分别通过什么途径来调节散热量？ 根据教师提出的问题，回顾已经学过的“甲状腺激素分泌的分级调节”。 了解肾上腺素与产热的关系。 观察投影，联系生活经验，思考并回答教师提出的问题。 通过引导学生回顾旧知、学习新知，以及读图，进行分析，培养学生前后联系、学以致用的意识，为学生自主归纳不同环境中人体的体温调节机制做好铺垫。 讲述：刚才我们分析了人体产热量和散热量的部分调节途径，这些产热和散热变化都与体温调节中枢有关。请同学们回忆，体温调节中枢在哪里？ 然