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论文:新课程下提高小学数学课堂练习有效性的思考
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新课程下提高小学数学课堂练习有效性的思考
南京市清水亭学校 吕长春
数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分,是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感态度的有效环节和决定途径。
在新课程的理念下,我们发现数学日常课堂的教学改革取得了很大的进展,导入时的“情境创设”、新授中的“自主探究”、“合作交流”与“实践操作”等理念和行为已深入人心,但也发现在练习活动设计上,我们教师的重视程度和投入的精力与智慧还不足,新课程下课堂练习的有效性亟待提高。
一、新课程下的数学日常课堂练习普遍存在的主要问题
1、练习数量不足。新课程改革下,很多教师注重了情境创设和自主探究与合作学习,舍得花时间让学生经历新知产生与发展的过程,同时又因为“不放心”心理下的大量讲授,使得巩固练习时间偏少,显得“头重脚轻”。
2、练习形式单调。多数教师仅局限于教材上的练习题型,而其它形式的练习,如:填空、选择、判断等则很少,更忽视实践练习。练习形式单调、枯燥,缺乏趣味性、实践性,不能在学生已产生思维疲劳时,调动学生学习的积极性和主体性。
3、练习层次单一。所练习的大多是条件明确,模仿例题,思路单一,结论确定的封闭性习题。缺少那些条件隐蔽,思路开放,灵活多变的发展性习题,不能有效地调动学有余力的优等生的积极性。
4、练习数量过度。有些教师片面认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程,到处收集罗列练习题,布置大量的练习,大打“题海战术”,练习题的安排又常常是机械重复的偏多,致使学生的学习负担重而效果不理想。
二、新课程下的课堂练习设计的主要原则
德国心理学家艾宾浩斯通过长期的实验,发现知识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切,指出只有牢固掌握知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力。教师必须要认真钻研教材,精心设计课堂练习,对教材里的习题作适当调整、组合、补充,从质和量两方面适应不同程度学生的需要,使之具有针对性、趣味性、生活性、层次性和开放性。
1、针对性原则。针对性原则是指课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发,紧扣教学目标,突出重点,练在点子上通过这样的练习,进一步理解巩固基础知识解决难点和纠正倾向性错误例如,分数的基本性质后,可如下练习。
??? 、说明下式相等的理由。=====
??? B、把下面的分数化成分母是20而大小不变有分数。
?= () =() =() =()
通过让学生说明等式成立的理由和不改变大小的填空,在极具针对性的练习中加深学生对分数基本性质的例如,例如,,你能联想到哪些内容?”,要求学生联想到: a与b的比是5∶6; b与a的比是6∶5 ; b是a的倍; a比b少;b比a多……等信息。
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