课题低年级学生看图作文中图片选择的实验研究结题....doc

课题《低年级学生看图作文中图片选择的实验研究》结题报告 铜山县大彭实验小学 沙 丹 2008年11月底，我的小课题《低年级学生看图作文中图片选择的实验研究》，很荣幸也很高兴经徐州市教育科学研究所批准立项。历经一年时间，我潜心进行研究，在研究过程中，尽管有困惑，但也取得了一些成效和经验。根据研究工作我拟写如下结题报告。 一、课题提出的背景： 语文课标中指出：1——2年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。看图作文是低年级学生进行训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣；以图画的呈现方式又让学生避免经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。 二、课题概念的界定： 看图作文：看图作文是先仔细观察图画，然后根据图画的内容或意思来写一篇作文。要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。写话就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。看图生动形象，学生能直观地去感受上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且也容易激起学生的写话兴趣对于低年级孩子来说，内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。研究的过程2008．11——2008.12（准备阶段） 对平时的阅读教学进行反思，制定研究计划，进行文献研究，了解与本课题相关的研究现状。进行相关看图作文调查、个别访谈、并对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证。 第二阶段 2009.1——2009.11 （实施阶段） 分析现状，制定对策，并付诸实践。先进行课例研究，总结经验，然后进行实际教学，积累经验，撰写相关论文。 第三阶段2009.11—2009.12（总结阶段） 收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。 第二阶段实施过程如下： （一）调查研究，发现问题 1、教师方面 多年来，许多教师对作文教学进行了广泛而深入的研究，取得了可喜的成绩。但是大多数教师的作文教学探讨都是从三年级才开始的，而很少注重低年级的作文教学。许多教师将一、二年级语文教学的精力完全放在生字词的掌握上，几乎很少顾及学生的习作训练。在调查中我还发现，大多数的语文老师即使指导看图作文，随意性也是非常大的，基本上是练习册、试卷上有什么图就用什么图，比较注重写作方法的指导，而不注重图的选择。 2、学生方面 调查发现，很多学生在正式接触作文前就对作文产生了厌倦、害怕的心理，对写作兴趣不高，认为作文是一种“苦差使”，讨厌作文，惧怕作文，产生“谈文色变”的压抑心理，或者是不知从何入手，整天求助于家长或其他人的依赖心理。言之无味，平铺直叙，一两句话了事。教学中我发现，一些离学生生活实际较远、很难引发学生相关生活经验的图片，比较容易出现这种情况。 现状之二：脱疆野马式。遇到感兴趣的图片，有的学生错误地理解为“想象要丰富”，是不受任何约束，可以兴之所至，随意发挥的。因此作文内容是漫无边际，东拉西扯。像这种写法的在我们低段学生的习作中也比比皆是，叫人哭笑不得。童话类的图片，比较容易出现这种情况。 现状之三：揉成一团式 可以说绝大多数的低段学生，由于知识的局限性，对段的感悟几乎为零，他们的习作常常言而无序，从头到尾习惯性地自成一段，毫无条理之分，是低年级学生作文的又一通病。这在很大程度上影响了习作的质量，这也引起了我的注意。 （二）广泛阅读，潜心学习。 为了更好地进行课题研究，我在平时的教学中做个有心人，首先上网查阅，学习同行在这一方面的做法，并应用到自己的教学实践中。第二是阅读书籍，《于永正习作教学谈》、《李吉林小学语文情境教学》、《小学语文名师作文课堂实录》、《小学生起步作文创新设计(看图篇)《小学作文教学的策略与设计》著名教育心理学家潘菽先生说:儿童的兴趣、意志、注意力等心理因素往往是影响儿童写作的重要制约条件。在充分遵循儿童语言和思维、心理发展的规律的基础上，选择怎样才能学生，享受的乐趣呢？比如孩子们观察结果异彩粉呈。他们会想到芒果扁圆的胖胖的身子像圆滑的鹅卵石呈线条状的、深黄色的果肉，像烤熟的红薯剥掉皮后露出的果肉又滑又硬的果核上还布满了白色的小绒毛，像羊头上的小毛毛，即使用足力气，使劲拽也不会掉下一根来。他们会想到一个个榴莲像一只只刺猬。他们会把橘子跟自己的小拳头相比，会把一个个紧挨着的