刘志霞第5单元教案.docVIP

课时教学计划 课题： 17、古诗两首教学目标：　　1理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。　　2在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。　　3学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。教学难点：　　1、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情；指导朗读。　　2、深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。教学准备：教学过程：本诗虽然生字不多，提醒学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是烟川天，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，落字读uò”,不要读ào”、à”，银河的银读ín”，不要读成íng”。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、纠正。17、古诗两首教学目标：1、理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。2、在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。3、学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。4、背诵并默写古诗。教学重点：理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情；指导朗读。深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。教学准备：教学过程：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。、收集描写雨景的文章或段落。、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。4、小组读课，互相正音，评价。5、全班合作读文，把课文读通读顺。1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3、 雷雨前：风 云 电 雷 树 蝉 雷雨时：倾盆大雨 雷声大作 电闪雷鸣 雷雨后： 雨过天晴 七、教学反思：： 雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本文的两幅图画描绘了雷雨中和雷雨后的景象。学习课文时，可以先看图，再到课文中去找一找描写景象的句子。本课“压”“挂”“垂”“坐”四个动词使用得特别好。教学时，让学生通过读，通过换词法，来感受词语使用得准确，同时，也学会正确使用动词。 　　教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，也没找到相关的资料库。 1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。、收集描写雨景的文章或段落。1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2、分段读文，回忆课文内容。1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。 ?“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“ 描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 1、有感情地朗读全文。2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（　）了，（　）也（　）了。3、照样子写词语：黑沉沉（ ? ? ? ）（ ? ? ? ? ） （ ? ? ? ? ） ? ? 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全