化学：3.2《水的电离和溶液的pH》第1课时教案(大纲人教版第2册).docVIP

第二节 水的电离和溶液的pH 从容说课 水的电离及电离平衡移动知识的教学，对学生了解溶液的酸碱性以及pH具有重要的意义，也为下一节盐类的水解以及高三电解食盐水等知识的教学奠定了很重要的基础。 教材首先从实验事实入手，说明水是一种极弱的电解质，只能微弱地电离，并存在着电离平衡。由此引出水的离子积，并使学生了解水的离子积是个很重要的常数。在25℃时．水的离子积KW=c(H+)·c(OH-)=1×10-14，这是本节教学的关键之一。 本节教学的另一个关键是使学生了解“二、溶液的酸碱性和pH”中第一自然段的含义．即了解在室温时，不仅是纯水，就是在酸性或碱性稀溶液中．其中H+浓度与OH-浓度的乘积总是一个常数——1×10-14使学生了解在酸性溶液中，不是没有OH-，而是其中的c(H+) c(OH-)；在碱性溶液中，不是没有H+，而是其中的c(OH一)c(H+)；在中性溶液中．并不是没有H+和OH一，而是c(H+)=c(OH-)。使学生了解溶液中H+浓度与OH-浓度的关系，就可使学生了解溶液酸碱性的本质，并对学生进行矛盾的对立统一以及事物间的相互联系和相互制约等辩证唯物主义观点的教育。 在了解中性、酸性和碱性溶液中c(H+)与c(OH-)关系的基础上，教材介绍了pH的含义．将pH与c(H+)联系起来，并结合图3-6．介绍了有关pH的简单计算。图3-7中c(H+)、pH与溶液酸碱性的关系，实际上是对本节第二部分内容的小结，在黑板上由师生共同讨论归纳出 图3-7的有关内容。 使用pH来表示溶液的酸碱性是为了实际应用时更方便，当用pH来表示某些溶液酸碱 性并不感到简便时，就不宜使用这种表示方法。因此，本节教材的最后提到了溶液的c(H+)大于l mol·L-1时，一般不用pH来表示溶液的酸碱性，而是直接用H+的浓度来表示，以教育学生应灵活应用所学的知识。 本节末编有资料“一些食物的近似Ph”．以供学生查阅，并编有“测定溶液pH的实际意义”的阅读材料．使学生了解测定溶液的pH与工农业生产、环保、人体健康等的关系，开阔学生的眼界，使学生体会到化学的重要作用。 大纲中没有要求电离平衡常数的概念，因此，教材中水的离子积不是推导出来的，而是直接给出的，在教学中只要求学生了解并记住水的离子积即可。 使学生了解溶液的酸碱性与c(H+)、c(OH-)的关系，采用了实例讨论的教学方法．引导学生分析对比，并以列表的方法归纳出溶液的酸碱性与c(H+) 、c(OH-)的关系。 ［过渡］这节课的标题是水的电离和溶液的pH，那么溶液的pH与水的电离有关系吗？我们学习完本节的内容就知道了。 ［板书］第二节 水的电离和溶液的pH 一、水的电离 ［提问］什么样的物质才能发生电离？ ［生］电解质。 ［师］本节的标题为水的电离和溶液的pH，那么水是强电解质，还是弱电解质？ ［生］弱电解质。 ［师］弱电解质的电离有什么特点？ ［指定学生回答，并由其他学生补充］ ①不能完全电离；②电离过程可逆，存在电离平衡；③条件改变时，电离平衡发生移动。 ［讲述］水的电离也具有以上特征，水中也存在着电离平衡。 ［板书］H2O+H2O H3O++OH－ 简写为H2O H++OH－ ［电脑模拟显示］水的电离平衡的建立。 ［师］大家能根据水的密度求出纯水的浓度吗？请大家求一下是多少mol·L－1？ ［学生活动］1000 g·L－1/18 g·mol－1=55.56 mol·L－1 ［师］实验证明，25℃时，1升水中只有1×10－7mol的水分子发生电离，那么纯水电离出的H+及OH-浓度是多少呢？ ［生］均为1×10－7mol·L－1 ［师］可见水达电离程度是很上的。在一定温度时，c(H+)与c(OH-) c(H+)水=1×10－14mol·L－1 3.c(H+)=1×10－7mol·L－1 c(OH－)=1×10－7mol·L－1 ［讨论］从以上练习可以看出，溶液的酸碱性与溶液中的H+、OH－浓度有何关系？在酸、碱或盐溶液中，水电离出的H+、OH－浓度有何关系？ ［学生讨论后得出结论，指定学生回答，并由其他同学补充，最后教师总结］ ［板书］a.溶液中c(H+)＞c(OH－)，且c(H+)＞10－7mol·L－1时，溶液显酸性。 b.溶液中，c(OH+)＞c(H+)，且c(OH－)＞10－7mol·L－1时，溶液显碱性。 c.溶液中，c(OH－)=c(H+)=1×10－7mol·L－1时，呈中性。 d.无论在什么溶液中，水电离出的H+浓度总等于水电离出的OH－浓度。 ［布置作业］课本习题一、1、2 三、1 ●板书设计 第二节 水的电离和溶液的pH 一、水的电离 H2O+H2O H3O++OH－ 简写为：H2O