北师大版五年级数学下册“体积与溶积”教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计一、 教案背景1，面向学生：□√小学 2，学科：数学2，课时：1课时3，学生课前准备：（1）预习教材～4页的内容。（2） 二、教学课题：北师大版五年级数学下册第四单元《体积和容积》 教养方面： 1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步了解体积和容积概念。 2、在操作、交流中，感受物体体积的大小，理解体积的大小与形状变化无关。 3、学生体验学习数学的乐趣，有成功的体验。 教育方面：1、培养学生积极探索解决问题的良好习惯。2、 三、教材分析： 《积和容积》是北师大版数学五年级下册第四单元的教学内容。体积和容积是比较抽象的概念，教材中是让学生在充分感知的基础上理解他们的意义。教材首先借助学生已有的生活经验，让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器盛放的物体有多有少。”接着，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。从中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。然后，教材揭示体积的概念。最后，教材通过学生实验研究“哪个杯子装水多，”在学生感受容器所能容纳物体体积的大小打基础上，揭示容积的概念。随后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。概念形成一般采用不完全归纳的方法，大致有以下几个步骤：(1)引导学生注意观察教师所提供的感性材料，或者从学生已有的经验中，作出新的探讨。(2)在感性认识的基础上，从各种属性或特征中，找出本质的属性或特征，舍弃非本质的属性或特征。(3)由这些本质属性或特征，抽象概括成一般的概念。　　教学内容： 教学难点：理解体积与容积之间的联系与区别。 教具准备：水槽、烧杯、课件。 学具准备：橡皮泥、魔方等。 教学之前用百度在网上搜索乌鸦喝水的视频童话故事， 参考了很多的优秀的教学设计，掌握了的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索一些感性的图片，如矿泉水瓶，球，实心的木头，魔方等。给学生听视觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载的其他图片及课本的相关的教学图片，做成课件，给同学们演示，使学生真正理解体积和容积的意义，从而使抽象化的知识直观化，进一步体会到，数学来源于，而应用于生活，是学生学到有用的数学。 四、教学方法： 引导观察，交流，实验。 百度及视频，课件演示等 五、教学过程 故事引入。 师：同学们听过《乌鸦喝水》的故事吗？【插入百度视频】 /jump/baby/v/2008-12-09shtml 师：想了个什么办法喝到瓶底里的水？ 师：为什么石头丢进瓶子里，瓶子里的水就升高了呢？ 师随着学生的回答小结：原来石头要占一定的空间。 （设计意图：通过学生耳熟能详的故事，使学生初步感受石子在水中占有一定的空间，让学生用数学的眼光去看待生活现象，培养学生用数学的意识。另外利用故事引入，这样不仅能激发学生学习的兴趣，同时也暗示了“体积”和“容积”两个概念之间的联系。） 板书:占空间 二、引导探究 1、理解体积的含义 师：（出示一个钱包和一部手机）这两样物品哪个比较大，哪个比较小？ 谁能说说生活中哪些物体比较大，哪些物体比较小？ 生1：讲桌大，课桌小。 生2：书包大，文具盒小。 生3：地球大，月亮小。 生4：停车场大，汽车小。 生5：老师大，我小。 …… （设计意图：利用已有的生活经验，让学生举例交流，初步感知物体的大小，为继续探索埋下伏笔。） 师：生活中很多物体都是有大小的。这些我们都能用眼睛直接判断它的大小。今天，老师带来了一个土豆和一个红薯（大小差不多），同学们仔细观察一下，哪个大，哪个小？ 课件出示：有土豆和红薯的图片 （学生猜测，意见不一。） 师：看来光凭观察难以判断出他们的大小，有句话说得好：不怕做不到，就怕（想不到），做到做不到，（一看就知道）。 （设计意图：提出问题，让学生寻找解决问题的办法，把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和能力。） 同桌交流方法，全班汇报。 课件演示实验过程 师：请大家观察一下，现在的水面在哪里。 生：现在两杯水都是一样多。 师：我先将土豆和红薯放入水中，大家观察发生了什么变化？ 生：水面上升了 师：说明了什么？ 生1：土豆和红薯占了地方。 生2：水其实没有增加，是土豆和红薯把水挤到上面来了。 师：请大家再观察比较一下两个杯子的水面，你发现了什么？是什么原因呢？ 生1：两个杯子的水面不一样高了。 生2：放土豆的水面高，说明土豆大。 生3：放土豆杯子的水面高，放红薯的杯子的水面低,说