以学生发展为本论文3.doc

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“以学生发展为本，创造性使用教材” 教学论文 以学生发展为本 提高小学数学课堂 教学的有效性 贺静 “为了每一个学生的发展”，是新课程发展的核心理念。课堂教学的有效性主要反映在学生主动参与和进步与发展的程度，也就是说，学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。结合自己的教学实践，谈谈在小学数学教学中创设有效课堂教学的几点做法。一、深入了解学生，建立新型的师生关系学生是教师的教育对象，但也是教师的学习对象、教师研究学生、了解学生，向学生学习也是教师进步、提高的重要途径。《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教师必须善于研究学生，知生才能善教，善教才能善学。在教学过程中，新型的民主的师生关系，是教师发挥主导作用的前提。教师要循循善诱，在学习上给学生以及时的启迪和帮助。同时要高度信任学生，尊重他们在学习中的独立思考和创造精神，虚心要学生学习，做到教学相长，这样学生也会尊重老师和信赖老师，用勤奋学习来回答教师的关怀与期待。这样才能使达到最好的课堂教学效益。二、客观分析教材，优化教学内容新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教师要把学生作为教学的基本出发点，关注学生，创造性地用教材。我们要思考：教材内容是不是达成课时教学目标所必须的？还需要补充什么？有哪些内容与目标无关？哪些内容要渗透数学思想方法？教学从哪里开始？教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？从教学目标来看，本课的教学重、难点是什么？从学生的实际情况看，本课的教学重、难点又是什么？通过对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，从而充分有效地将教材的知识激活，提高课堂教学的有效性。把教材转化为课堂教学，这是教师进行的第二次创造性劳动，第二次创造性劳动比第一次更艰巨，因为要结合学生实际，“因地制宜”，“因人制宜”，另外教材可能编写得有很多不完善的地方，需要我们调整和补充。这些都是我们在备课时需要思考的问题，所以教材不是我们教学的唯一资源。我们不能笼统地认为没有按教材的情境和顺序教，就是创造性地使用教材，关键看是否达到促进学生发展的教学目标。有的老师充分利用教材提供的材料，也能把课上得有滋有味。总之，我们要研究教材，研究学生，准确确定教学目标，精心设计教学过程，遵循规律，讲究实效。三、改变组织形式，追求课堂实效小组合作学习已经成为提高教学效率的新策略。学生以小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，相互学习，以获得知识或巩固知识。《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”所以，小组合作学习最主要的优点在于可以集思广益，互相启发，互相学习，取长补短，加深理解，提高认识，可发挥学生学习上的主动性、积极性，培养学生对问题的钻研精神。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。要提高合作学习的有效性，还需要我们对如何开展小组合作学习做充分而深入的思考，不能一味地开展小组合作学习，要思考什么时候用小组合作学习，学习的时间是多长，在小组合作学习中会出现什么情况等等。总之，在课堂教学中，要以学生发展为主，要充分考虑到学生的实际情况，要因材施教，因人施教，引导学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能和技巧，培养学生的各种能力，培养学生优良的思想品德。