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圆中的数学美及其价值初探 毕达哥拉斯有句名言：”万物皆数，美是数的和谐。”在中学数学教学中，如何结合教材的特点，对学生进行审美观点的教育，是当前正在研究的一个课题。寓美于数学教学中，不仅能增加教材的感染力，而且对培养高素质人才，提高教学效果，均具有重要的现实意义。下面是本人结合教学实践，对圆所蕴涵的数学美及其价值作初步的探讨。 1、圆中的数学美 圆是初中数学的重要内容之一。这一章知识包括：圆的概念和性质，圆与点、圆与直线，圆与圆，圆与角以及圆与三角形、四边形、正多边形的位置关系和它们的应用，它综合了初中几何平面图形的知识，反映了逻辑推理能力的深化与发展。全章内容繁杂，定理众多，知识一环扣一环，让初学者有一种”喘不过气”的感觉，但如果用美学的观点审视之，圆中几乎处处闪耀着美的光彩，具体体现在以下五个方面： 1.1概念之美 圆是什么？——”平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形”。 短短的一句话，包含着极其丰富的内涵，充分体现了数学概念的简洁美：①圆离不开两个基本元素：定点（圆心），定长（半径），为作图奠定了基础。②圆有别于以往学习的直线型图形，它统一于另一类图形——曲线图型，是进一步学习的基础。 1.2图形之美 圆是一个对称图形，它既是轴对称图形（任意一条直径所在的直线都是对称轴），又是中心对称图形（绕圆心旋转任意大小的角度，都能够与原图形重合）。这也就使圆赢得了美誉——”圆是最美的图形”，它使人感到舒适与柔和。 置身于圆的环境中，本身便是一种享受，圆与其他图形放在一起，给人一种多样统一的和谐感。简简单单的一组图形放在一起，充满灵性，体现了图形语言与人的直观感受的统一美。 1.3公式之美 “每一个数学公式，就是一首诗”，公式 就是其中一例，一个传奇的数 把圆的周长和半径r紧紧相连，反映了两者之间有着异常简洁、和谐的关系，这是数学家的智慧与大自然灵气撞击而再生的哲理美，无怪乎人们用”圆满”言喻十全十美，而弧长公式： ，正好说明部分与整体的和谐统一，不得不令人惊叹数学美的独特。 1.4规律之美 圆中的垂径定理及其推论一涉及的量有五个之多，学生往往记住定理，记不住定理的推论，但认真分析，其中是有规律的：五个量（垂直于弦、过圆心、平分弦、平分弦所对的优弧、平分弦所对的劣弧）知二推三，学生掌握这一规律记起来就容易多了，我们不得不惊叹于数学的统一美。 1.5应用之美 用圆规直尺去画一个边数大于4的正多边形，采用等分圆的方法，可轻而易举地画出许多不同边数的正多边形，从中充分体会到学数学的满足感，古人就是利用无限等分圆（割圆术）的方法，获得圆周率 ，使中国古代数学傲视世界。在对圆的应用之美的欣赏中，学生们增强了爱国主义情感。 河上驾起一座座的桥，笔直地延伸不是既省时又省力吗？可人们偏要修成”拱形桥”，为的是它不仅合乎力学原理，且有观赏价值，课本中有许多应用实例，放手让学生去设计，使他们从中感受数学应用之美。 2、圆中美的价值 2.1利用圆中的数学美，促进学生知识结构的优化。 圆中的规律之美，让我们有理由相信，通过数学规律的整理，可以体现教材的内在联系，从而更好地体会知识结构，并优化之。 如借圆的对称美，引导学生总结与对称有关的定理和图形，从而引发学生对学过的平面几何定理和图形的再认识；利用图中的”不变量”，引发对解题规律的总结，优化解题思路。如：相对于圆中的弦，直径是一个不变量；相对于圆外一点，向圆所做的切割线，切线是不变量等等。 2.2利用圆中的数学美、增强教学的实效性 学生在学习圆周角和角心角的关系时，用的是完全归纳法，按圆心与角的不同位置关系（圆心在角的一边上，圆心在角内、圆心在角外）进行分类，这种分类讨论的思路，使学生在惊叹结论一致性的同时，深刻地领会知识的内涵，提高了教学效率。 2.3利用圆中的数学美，培养学生的直觉思维。 例1、相交两圆的半径分别为8和5，公共弦长为8，求两圆的圆心距。 例2、若弦ab将圆o分成1∶3两段弧，求弦ab所对的圆周角。 两条题目很简单，却使很多学生受迷惑。领会圆的对称性，例1就该有两解；领会圆的完备性，解答例2时就不会只看优弧或只看劣弧所对的角。 圆中贯穿全章的，有一个很特殊的图形——直角三角形，它为培养学生的解题直觉提供了方便。 2.4利用圆中的数学美，培养学生的爱国主义情感。 通过圆和圆位置关系的学习，课文p126想一想，有关奥运五环图案，及时向学生介绍北京奥运会的情况，这届奥运会圆了中国人百年梦想，标志着中国由体育大国向体育强国迈进，大大增强了民族自豪感和自信心。 2.5利用圆中的数学美，培养学生高尚的兴趣情操。 现代数学教学观认为，数学教学不仅要传授知识，还要培养学生的综合素质，利用数学美，就是设法把数学对象融入主体的情感，使之身心与智能和谐发展。 利用圆中数学美，可以培养学生热爱生活，用审