小学中高年级唱歌教学中知识点构建策略研究.docxVIP

? 小学中高年级唱歌教学中知识构建策略研究 ??? 2000年，我校开展二期科改小学音乐教学新教材的实践和研究。这是也是我开展新课程背景下的音乐教学研究的开始。在实践中，我欣喜的发现新教材的内容较符合儿童的生理、心理特征，能激发学生的学习兴趣，而且为学生提供了获得审美和知识建构于多样化的创造实践中。 ??? 作为小学音乐教育的重要组成部分的唱歌教学，已经越来越受到广大音乐教师的普遍关注和重视。审美的教学作为小学音乐课堂教学的构成要素，我认为它必须贯穿于唱歌教学的始终。这样既可激发、满足学生认知需要，更注重学生的情感需要、审美需要。实现音乐教学的美育，能使学生获得最佳的发展。 关键词：小学音乐教学?? 审美?? 唱歌 中高年级 知识技能 研究背景 ??? 音乐课主要通过美的形式和内容，感染受教育者，发展他们的美感和感受美、鉴赏美与创造美的能力。在当前二期课改和新标准则提出音乐教学要力求体现以音乐审美体验为核心，主要引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。同时在小学音乐教育中，唱歌教学同样也具有重要地位，尤其是在音乐普及教育中，更具有其不可替代性，它是培养学生健康丰富的情感世界、树立正确的审美观念、提高审美能力、塑造健全的人格和健康的个性等方面均有极为重要的作用，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。 ??? 在进行教育课程改革实验的过程中，我认为低年级唱游课中采用各种生动活泼的教学方法开展唱歌教学活动，受到了低年级小朋友的欢迎。学生在课堂中不仅快乐轻松的学到了歌曲、音乐知识，也感受到音乐所赋予的无穷魅力，体验与探究中学习的成功。然而，这一可喜的现象到了小学中、高年级的音乐课中呈下滑趋势,在唱歌教学过程中，出现了教师片面理解了新课程标准理念，重视审美教育放弃了认知构建。或重视认知构建却摒弃了审美教育。因此，我觉得目前在中高年级唱歌教学中出现以上的教育观念、方法、已不能完全符合二期课改和新标准所提出的音乐教学要力求体现以音乐审美体验为核心的同时也要突现音乐课程特质的教育理念，影响了课程改革的深化。于是，我在小学中高年级音乐唱歌教学中，以发展学生审美为核心，走开放型音乐课的形式，将审美贯穿于整个唱歌教学中，使审美与知识技能有机的融合，形成纵横交错，促进与其他课程之间的有机联系。同时进一步的促进中高年级音乐学科教学，提高学生歌唱水平。 研究目标： 如何运用知识性、趣味性、审美性和道德性相融合的教学方法解决唱教学中审美与技能技巧之间的“两难”问题 一、研究的内容和方法 ??? 我设想在中高年级音乐唱歌教学中在动、玩、乐、创、体验感受的课堂形式优势，同时结合该年龄阶段学生心理发展的特点，以丰富多彩的开放的课堂形式，以“小学音乐课程标准”为载体，从审美、体验、感受入手，改变歌唱教学的方式，增强学生的学习积极性和自主性，使学生即学习了歌曲和音乐知识，又在音乐知识的学习中产生情感共鸣，情感上升为审美。 ??? 该课题的实施中，研究的切入点： ??? 探索适应歌唱教学中审美与技能技巧之间相融合的教学方法 二、研究过程 （一）、运用现代信息技术，激发学生富有感情地歌唱 ??? 信息技术给各门学科也给音乐学科提供了广阔的平台，它是优化音乐教育的重要保证。 ??? 创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。同样在唱歌教学中要创设与歌曲内容相适应的教学情景，引导学生把握歌曲的基本情绪与风格，运用音乐表现手段表达歌曲的情绪与风格。其实中高年级的学生他们的生理上还是喜欢直观的情景，现代教学技术就能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力，也更重要的帮助了他们去更直接、更简单的理解了歌曲所表达的意境和内容，为学生用音乐表现手段表达歌曲的情绪与风格，做到“以情带声、以声抒情、声情并茂”歌唱打下伏笔。 ??? 如：四年级第一学期第四单元歌曲《请来看看我们的村庄》，在学习新歌时，运用多媒体创设歌曲情景作为导入部分。此时，多媒体上音乐与画面共同述说着，美丽富饶的西班牙农庄，今天的农庄特别繁忙、热闹，小狗、大马、小猪、小牛、公鸡和毛驴都热情的欢迎这来自各方的朋友，还不停的唱着“奥巴哥拉马，奥巴哥拉马，奥巴哥拉马，奥巴奥巴奥巴”。学生们也仿佛随着音乐来到了农庄，他们一下子就沉浸在歌曲中，调动了他们的学习歌曲的积极性。通过屏幕营造环境的意境，让学生犹如亲临其境之感。 1、运用现代信息技术，构建知识 ??? 过去在老师眼中多媒体只是作为老师一块色彩鲜明、字迹工整的黑板，当然这个也没错。记得我们经常会运用多媒体上出示歌谱、歌词、歌名等等。其实现代技