小学生综合素养评价案列.docVIP

用评价为孩子的成长助跑 ——小学生综合素质评价案例 公刘小学 白文娟 [案例] 我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，进行了一系列大胆的尝试。2014年5月5日,我校六(1)班结合学生半学期表现, 以“学生成长记录袋”为基础，以《公刘小学学生综合素质评价表》为依托，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点，对班级中每一名学生进行了评价。 评价过程以全面性、激励性、自主性、多样性、个性化为原则，分别从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度展开。整个评价过程分三个层次，第一个层次先是学生自评、小组评价，每个维度细化为二至六个项目，共二十四项，每个项目达标可得一个星，学生根据自己在半学期以来的表现，作自我评价，小组成员针对他个人表现给予评价。第二个层次是总结回顾，在自评、互评的基础上统计获星的数量，获得三十五个以上星为优秀，十五至三十五之间为良好，十五个以内为合格。如学生王子晨在第一个层次自评中给自己十九颗星，而小组评价时给予她二十二颗星，她共获得四十一颗星，总评等级为优秀。第三个层次是完成量性评价后同学们在“寄语”栏中相互“评语”描述，进行质性评价。 整个评价过程热烈而有序，学生认真自评、互评，在评价中对自己半学期来的表现作了回顾。 [评析] 新课程倡导“立足过程，促进学生发展”评价观。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。这样的评价方式，让每一名学生经历了自评、互评动态性评价过程。自评坦诚、互评“激烈”，开诚布公，评价过程成了同学们展示自我、互相学习的平台，换个视角看自己的一次机会。这样的评价方式对每一名学生都会产生不同的压力，有助于调动其内在动机，成为自觉的内省和反思的开始，促使学生认真总结前期行为，并思考下一步计划，促进了学生个体进一步的发展。 这样的形成性评价与学期末终结性评价有机结合，对每一名学生做到了客观的、公正的评价。 但也存在一些问题，一是学生平常表现资料积累少，造成学生自评、同学互评、班主任评价等缺少充分依据，说服力不强。二是部分学生对评价工作的重要性认识不足，致使他们在评价过程中不能认真参与，客观评价，而是马马虎虎，影响了评价的效果。 总之，学生综合素质评价工作是一项专业性较强的工作，我们在具体工作中力求做到有针对性和可行性，力求使评价结果客观公正，并在今后的工作中进一步改进提高。 （附：公刘小学学生综合素质评价表。） 彬县公刘小学学生综合素质评价表 学校名称 公刘小学 学生 姓名 王子晨 六年级 （1）班 学号 6115 性别 女 民族 汉　 出生日期 2001年12月 3日 政治面貌 　 担任职务 　 评价维度 评价要求 关键表现 自评 互评 值得记载情况 道德品质 热爱祖国 尊敬国家标志，关心哺育内外大事和时事政治 　 　 坚持每天最后一个出教室，保证教室门窗关闭方才离开。　 　 遵纪守法 遵守校纪校规与青少年有关的法律法规，具有法律意识 　 　 诚实守信 待人诚恳，遵守诺言 　 　 关心集体 珍惜集体荣誉，积极参加班级、学校教育活动和学生自主管理工作 　 　 保护环境 有较强的环境意识，积极参加环保活动 　 　 遵守秩序 自觉遵守各项社会秩序，提高公德意识 　 　 公民素养 孝敬父母 尊重父母，体贴父母 　 　 　同学李乐弄丢了买午餐的钱，她买来午餐与李乐一起吃。 　 尊敬师长 珍惜师长的关爱，听从正确教导 　 　 礼貌待人 对他人有礼貌，习惯使用礼貌用语 　 　 乐于助人 富有爱心，能乐意帮助他人 　 　 自尊自律 重视人格尊严，有正义感，能正确评价和约束自己的行为 　 　 热心公益 积极参加义务劳动、宣传活动、义卖活动、慈善募捐等社会公益活动和社会实践活动 　 　 学习能力 学习兴趣 喜欢学习，有好奇心，有求知欲，并努力克服学习中存要的困难 　 　 　 　 学习方法 有良好的学习习惯，能用各种学习方式提高学习水平，形成一套适合自身发展的学习方法 　 　 计划与反思 能够制定有效的学习计划，善于在学习中总结与反思，听取他人意见，不断改进提高 　 　 独立探究 能独立思考，善于提出问题和解决问题，能初步掌握探究的策略与方法 　 　 交流与 合作 乐观开朗 心胸开阔，个性开朗，学会自我调节，保持良好的心态 　 　 　 　 主动交流 愿意将自己的成功和困惑告诉同学、老师和家长 　 　 尊重他人 学会倾听他人意见，善于尊重和理解他人的观点和处境 　 　 乐于合作 能与同学、老师、家长友好相处，在学习和活动中乐于与他人合作 　 　 运动与 健康 锻炼积极 热爱体育运动，积极参加各种体育锻炼