附2︰教学设计4大板块.pptVIP

附二：教学设计四大板块的编写 简阳市教师进修学校 付灿军 目前备课的现状：无效、低效。 中小学生应有的素质 板块导学 1、何谓教学目标系统？ 2、教学目标制定的意义 指导测验与评价的功能 指导教学策略选择功能 指导学生有效学习功能 促进教师教学交流功能 3、认知领域的目标分类及水平分析 4、动作领域的目标分类及水平分析 5、情感领域的目标分类及水平分析 6、教学目标的表述—认知领域 7、教学目标的表述—动作领域 8、教学目标的表述—情感领域 1、学习任务分析 学习任务分析概述 什么是学习任务分析？ 学习任务分析的意义？ 学习任务分析的切入点？ 学习任务分析的过程与方法 归类分析法 层级分析法 信息加工分析法 2、对学习者的分析 学习者起点行为分析 学习者知识起点水平的分析 学习者技能起点水平的分析 学习者态度情感起点的分析 对学习者一般特点的分析 认知发展阶段 学习风格类型 学习动机分析 1、教学准备策略的设计 教学内容的组织和处理 教学活动进程的安排 教学方案的形成： 教案编写的基本步骤和内容 教案编写的风格：常规式、互动式、卡片式 2、教学实施策略的设计 教学过程的进程 加涅的学习层次理论 布鲁纳的发现学习 奥苏贝尔的先行组织者 常用教学策略举隅 归纳式 演绎式 启发式 支架式 抛锚式 随机通达式 探究式 协作式 角色扮演式 1、教学媒体概述 教学媒体及其发展 教育信息的传输与教学媒体 教学媒体的发展 不同教学媒体的作用及分析 实物 标本 挂图和图片 模型 幻灯、投影、录像 计算机多媒体 2、教学媒体的设计 课堂教学媒体的选择 选用教学媒体的原则 教学媒体的选择程序 教学媒体与教学过程的整合及其应用设计简述 找准最佳作用点 找准最佳作用时机 * * END start ① ④ ⑤ ② ③ 不据学情，网上下载 认识不够，只备新课 注重梳理，设计欠缺 注重讲授，无法思考 流于形式，缺乏个性 点击 反思备课 中学生应有的素质 思想道德素质 科学文化素质 心理品质素质 思想素质：觉悟、观点、信念 道德素质：价值观念、道德观念、行为规范 科学知识：掌握、优化、接受、汲取 科学方法：运用、融会贯通 科学意识：重视、热爱、提高、尊重、规律 科学精神：奉献、创新、协作、求实 智力因素：观察、记忆、注意、思维、想象 非智力因素：动机、兴趣、情感、意志、性格 “三维”：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观 学习任务分析、对学习者分析：知识、技能、情感 教学准备、教学实施。打点讲战略、教学需要策略！ 传统媒体与现代媒体：语言、实物、标本、多媒体 首 END 温馨提示：请点击进入相应板块学习。 层次清晰，各有特点。 应用 理解 了解 参考选择的动词 特征 学习水平 对信息的再认和回忆 背诵、回忆、为…下定义、说出 复述、辨认、举例说明、描述、 识别、标明、等等 用自己的语言解释信息， 与已有的知识建立联系 解释、阐明、比较、分类、归纳、 概述、概括、判断、区别、转换、 提供、猜测、预测、鉴别、选择、 估计、推断、改写、收集、整理 将知识应用于实际情境 运用、应用、使用、计算、质疑、 辩护、设计、解决、撰写、制定、 解答、证明、综合、创造、评定 继续 迁移 独立操作 模仿 参考选择的动词 特征 学习水平 在原型示范和具体指导下 完成操作 独立完成操作，进行调整 与改进，尝试与已有的技 能建立联系 在新的情境下运用已有 的技能 模拟、模仿、尝试、重复、 再现、例证、临摹、扩展、 缩写、仿写 完成、表现、制定、解决、 拟定、安装、绘制、测量、 试验、运用、使用 联系、转换、灵活运用、 举一反三、触类旁通 继续 返回 领悟 （内化） 反应 经历 参考选择的动词 特征 学习水平 独立从事或合作参与 相关活动，建立感性 认识 在经历基础上，表达 感受、态度和进行价 值观判断 具有相对稳定的态度， 表现出持续的行为， 具有个性化的价值观 经历、感受、参加、参与、尝试 寻找、交流、合作、分享、参观 访问、考察、接触、体验、注意 遵守、拒绝、认可、承认、接受 同意、反对、愿意、欣赏、称赞 喜欢、讨厌、关注、支持、爱护 珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制 形成、养成、具有、热爱、树立 建立、坚持、保持、确立、追求 学习的先决条件、学习态度是什么。 学生要学什么？学后会做什么？ 切入点：学生为中心。 陈述性、描述性 技能性、技艺性 连续性、分段性 温馨提示：点击放大镜可查阅简要答案。 请点此显示 以免误触发 返回 互动式教案编写说明 … … … … … … 关注生成性问题，真正互动 关注学生学习行为建构主义教学以学为主 列出需要的教学媒体 教材知识点（同常规教案之教学过程） 耗时 说明 问题预设 学生学习行为 媒体选择 教师教学行为 时间 互动教案的写法： 1、