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《孤独的牧羊人》 课题 孤独的牧羊人 课型 欣赏、唱歌 教时 1 班级 学前05（1）班 教者 李娜 地点 多媒体2201 教学 目标 围绕音乐《孤独的牧羊人》，让学生感受这首作品的欢快活泼诙谐的情绪，并能根据音乐进行各种创编，发展学生的创造力、想象力，提高学生体验音乐作品的能力，强化学生内在的音乐听觉感受，培养学生开朗活泼的性格，从音乐中获得感受与体验。 重点 难点 如何以音乐审美中歌曲本身的内在美为中心，融洽音乐、电影、演唱、创编、表演、评价等教学活动为一体，有机达到教学整合，提高课堂教学效果。 课前 准备 钢琴、多媒体课件 教学 环节 教学过程 教师 活动 学生 活动 组织上课 导入 欣赏 唱歌 课堂创编 音乐游戏 听歌曲《do re mi》《雪绒花》进教室 1、练声 用《雪绒花》为练声曲 ，导出《音乐之声》影片，简单介绍《音乐之声》的知识。电影中玛丽和孩子们演唱的曲子都很有名，比如我们练声的《雪绒花》，同学还记得《do re mi》《孤独的牧羊人》。导入插曲《孤独的牧羊人》。 2、欣赏《孤独的牧羊人》，并谈谈听了歌曲之后有什么样的感受？诙谐有趣，活泼，欢快。 3、学唱《孤独的牧羊人》 （1）视唱 八度音程、节奏 5555 6567 （2）填词，歌曲中最有特点的是——“来咿奥都”，感受歌曲欢快的情绪。 “来咿奥都”是谁的歌声？ 讲解美国乡村歌曲演唱的特点。 播放歌曲，感受美国乡村音乐的特点。模仿歌曲，并在“来咿奥都”处拍手。 （3）曲式结构 4、欣赏影片《音乐之声》片断木偶戏《孤独的牧羊人》，激发学生的表演欲望。 5、创编，分别用不同的演唱形式和不同的伴奏演绎《孤独的牧羊人》 学生自由组合小组，发挥他们的想象力，创造力对歌曲进行创编。在这里要引导学生充分展现自己的特长，以多种形式表现歌曲 6、展示表演，评价，总结。 7、游戏，力度变化中的《孤独的牧羊人》 营造歌曲氛围 介绍电影情节 指出音准问题 介绍乡村音乐特点 评价 引导 欣赏连声 回忆 欣赏体验 言语总结 练习 体验乡村音乐的特点 欣赏 创编 欣赏同学的创编 在游戏中复习歌曲 反思 探索以体态律动为重点的歌曲欣赏教学，形成听——讲——动——创——演——评等为一体的音乐教学结构形式。在教学过程中，充分发挥学生的主体地位，让他们在课堂中通过想象力、创造力尽情地展示自己的才华，同时以现代教育技术为手段，形成新型的歌曲欣赏教学方法。注重教学的层次性，使学生的欣赏水平逐步提高。 二、教材分析 《孤独的牧羊人》是曾荣获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》中的一首插曲，它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师与孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演唱。歌曲的第一部分节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌曲尾声部分是由音阶后四个音（ 5 6 7 i）的上下八度的节奏的变化而成。歌中的衬词“来咿噢都”可视为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。演唱时常常提高嗓音，用假声突然翻高的方法，这是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点之一。 三、学情分析 三年级学生性情活泼好动，且有小部分音乐欣赏作品的积累，大致能从节奏、旋律、情绪等音乐要素来理解音乐作品，但对外国民歌的风格特点还不甚了解，然而学生在音乐教学中对节奏明朗、曲调欢快的器乐曲往往比较敏感和青睐，通过身体动作表现对音乐的理解更是如鱼得水，《孤独的牧羊人》这首节奏明快的作品较能迎合低中年段学生的口味和兴趣，教师基于此特点有效利用音乐游戏、律动等方式引导学生去感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”的风格。 四、教学目标 1、欣赏中、英文版的《孤独的牧羊人》，感受歌曲诙谐有趣、轻松活泼的情绪特点。 2、通过对歌曲衬词的学唱和律动感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”的风格。 3、用各种音色表现歌曲中的角色，在演唱中感受音色的表现力。 五、教学过程: （一）熟悉旋律 初步感受 1、教师引领学生在《孤独的牧羊人》口哨曲中进行律动，熟悉歌曲的旋律。 2、以轻松的游戏方式创编节奏，体会歌曲中八度音程的大跳。 ? 3、把学生的创作连接起来进行视唱（采用多种方式连接，如③③④或②④②④等等），熟悉欣赏曲的旋律特点。 （设计意图：在律动中熟悉《孤独的牧羊人》歌曲旋律，对歌曲的情绪、旋律和风格有初步感知，通过八度音程的节奏创编和接龙视唱，体味大跳的音乐感觉，而八度音程的大跳是这首歌曲的旋律特点之一。） （二）感受体验 深入欣赏 1、聆听歌曲第一段——寻找牧羊人的歌声。 a、跟随老师律动，衬词部分踏地不动并大声的唱起。 b、再次聆听，选择一个漂亮的动作把自己对歌曲衬词的理解表现出来，其他地方踏地不动，并无声歌唱。 c、把自编动作于表