案例与实践教学法在《国际投资学》课程教学中的应用（.docVIP

案例与实践教学法在《国际投资学》课程教学中的应用( 邢小军 赵有广 吴晓黎 赵长娟 马军 （安徽财经大学国际经济贸易学院 安徽 蚌埠 233041） 摘要：本文建立指标体系，使用层次分析法作为集权函数，从而构建了考察课程是否适合使用案例教学法和实践教学法的具有可操作性的方法。并利用其分析了《国际投资学》的教学方法问题，论证了案例教学法和实践教学法在《国际投资学》课程教学中的适用性，并结合《国际投资学》的具体教学内容，探讨了案例教学法和实践教学法的具体应用。 关键词：国际投资学；案例教学法；实践教学法 一、引言 《国际投资学》是国际经济学和投资学的交叉学科，适应于国际经济与贸易、国际金融、国际企业管理等专业方向的教学需要，其目的是为了使学生掌握现代国际投资的基本理论和实务，培养国际投资管理人才（洪玫，2005）。由于《国际投资学》是兼顾理论与实务的专业课程，所以在教学中，应做到理论教学与实践教学并重。但是在20世纪80年代后期，中国才有部分高校开始开设《国际投资学》课程。由于开设较晚，使得教学方法与教学内容难以有效契合（吕瑛，2006），产生了学生参与度不高，教学时多采取教师讲解、学生记笔记、死记硬背以应付考试等许多问题，从而使教学效果大打折扣，有待进一步完善。可见，《国际投资学》在教学方法上除了传统的课堂讲授外，还必须考虑新的教学方法以改善教学效果，进而推动学科发展，并让学生学有所用。 本文主要探讨案例教学法和实践教学法应用于《国际投资学》课程教学的适应性，并根据《国际投资学》的具体教学内容讨论案例的选择，实践方案的制定等细节问题，并提出进一步的研究方向，以期能够形成新颖的《国际投资学》课程具体的教学方法，改进《国际投资学》课程的教学方式，建立适用于国际经济学专业课程的案例教学和实践教学有机结合的综合教学方法，从而为其他教师和教学理论研究人员提供参考，为解决当前《国际投资学》教学中出现的重理论教育，轻实务教育的问题做出贡献。 二、文献综述 国际投资是在20世纪80年代才大量出现的一种国际经济学现象，所以关于国际投资方面的学术研究也起步较晚。《国际投资学》一直附属于国际经济学和投资学，直到进入21世纪，《国际投资学》才成为一门新兴的独立学科。所以关于《国际投资学》教学模式的学术研究也处于起步阶段。 现存的《国际投资学》教学方面的研究文献可以分为两类。第一类学术文献研究的问题较为宏观，主要包括：1.探讨国际投资学的研究对象。如洪玫（2005）认为国际投资学的研究对象包括基本理论、投资失误、投资管理、投资实践四个方面。2.总结国际投资学的研究方法。如李东阳（1992）认为国际投资学的研究方法包括历史分析方法和逻辑分析方法等。3.讨论国际投资学与相邻学科的关系，如讨论国际投资学与国际经济学、投资学、国际贸易学、国际金融学等学科之间的异同点（聂名华，1994）。第二类学术文献则聚焦于微观问题，如国际投资学的教学方法问题。如胡霞，康珊珊（2003）认为国际投资学的教学应该采取案例教学法，持有相同观点的学者还有洪玫（2005），曹广喜（2008）等。吕瑛（2006）推荐采用模拟实验教学法等。 上述研究总结了《国际投资学》课程的特点，发现了传统教学法在《国际投资学》教学中的不足，推荐了案例教学法，具有积极的意义。但美中不足的是，没有详细深入的分析案例教学法的特点，以及在《国际投资学》教学中的具体应用方法等问题。 案例教学由美国哈佛大学教授朗代尔（C.C.Langdell）创立，具有直观生动等优势（王虹等，2011），受到越来越多的关注。许多学者都对案例教学法的本质、使用方法和作用进行了研究。如孙自强（2011）从教师和学生的角色认知、案例教学的价值定位等方面分析了案例教学的精神内涵和本质。宁向东（2009）讨论了案例教学在高校教学中的作用，认为其能够鼓励学生自主思考，培养师生间的良性互动。Ellet（2007）在其著作《The case study handbook》中阐述了案例的书写、阅读和讨论方式。Dunne and Kim Brooks（2004）也列举了在高等教育中使用案例教学的若干方法。更进一步地，Carlson, John A. and Ann Velenchik（2006）给出了在经济学研究生的教学中，使用案例教学的方法和新的发展方向。类似的研究还有John Foran（2001），Naumes and William（2006），孙元华（2011），赵汉武等（2011），聂开锦（2011）等。 案例教学法已经得到了广泛认可，被许多课程采用。很多《国际投资学》的任课教师在教学活动中也会采取案例教学法，但是至今尚没有发现关于在《国际投资学》课程中采用案例教学法的学术研究。 另一方面，考虑到《国际投资学》的实务性较强，所以也应