离子反应(第1课时)说课教案.docVIP

第二节 离子反应(第一课时)说课稿 说课人：贺苗苗 说课的内容：高中化学人教版（必修１）第二章 第二节“离子反应”第一课时。下面我从四个方面进行说课。 说教材 在教材的地位和作用 “离子反应”在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于高中化学的始终，不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一，是历年高考的热点。 本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的补充，是高中生现在及以后学习化学、从事化学专业的必备技能。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质，既巩固了初中学过的电离初步知识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础。 （二）教学目标： 根据教学大纲和课程标准的要求、结合学生的实际情况，确定本节的教学目标。 1、认知目标：了解电解质、离子反应和离子方程式含义。 2、技能目标：初步学会如何书写离子方程式以及如何正确的使用离子符号，离子方程式等化学语言。 3、 素质教育目标：培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。 4、情感态度与价值观：从更深的层面研究物质发生化学反应的意义 （三）教学重点和难点 重点：1、电解质的概念及书写电离方程式。 2、离子方程式的书写。 难点：电解质的概念和离子方程式的书写。 二、说教法 教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。教学应以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择。本节课主要采用以下方法： 1、问题探究法:以问题为切入口，追踪变化的本质，解释疑惑。为学生开展探究性学习创造必要的条件。 2、实验法：通过教师的演示，让学生观察分析实验现象，理解并掌握电解质的概念、离子反应。 3、情景激学法：创设问题的情境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动探究科学的奥妙。 4、归纳总结法：通过让学生对问题的探究、实验、讨论、归纳总结，掌握所学内容。达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。 5、多媒体辅助教学法：限于新高一学生的能力，以计算机辅助教学为手段，充分调动学生的多种感官，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反应。 三、说学法 学生所处的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋发展中，还不是很完善，在知识学习上仍需借助感性材料的支持。 本节课的学法分组讨论法实验探究法 在天气特别闷热的条件下，不仅需要预防中暑，更重要的是要防止人体内电解质流失，损害心、肺、肾等重要器官的功能。 ? 运动后大量出汗，如果单纯补充水分，会事与愿违，越喝越渴，即达不到补水的目的，甚至会导致体温升高，小腿肌肉痉挛，昏迷等“水中毒”症状的发生，因此除了需要补充水分，更需要补充适当的电解质，以维持体内电解质的平衡。运动后要喝电解质饮料——运动饮料或淡盐水！ 练习巩固，理解内化 下面物质中哪些是电解质：铜、硝酸钾溶液、二氧化碳、氯化钠固体、氢氧化钠固体。（）电解质导电的条件：溶于水或熔化；（）单质（如铜）、混合物（如硝酸钾溶液）不是电解质；（）电解质导电必须是用化合物本身电离出的离子导电，不能是发生反应的生成物的物质导电。（二氧化碳溶于水导电实际上是碳酸的导电，而不是二氧化碳的导电，故二氧化碳是非电解质，而碳酸是电解质） 氯化钠固体、氢氧化钠固体 （3）电解质导电必须是化合物本身能电离出自由移动的离子而导电，不能是发生化学反应生成的物质导电。 备注：关于强电解质和弱电解质放在练习题中补充，以免冲淡本节课的重点 （二）从电离的角度认识酸、碱、盐------通过问题进行探究 1、电离的概念 【问题探究】 为什么酸，碱，盐在水溶液中可以导电呢？ 让学生先进行思考，然后依据课本，以氯化钠溶液为例子讲解。氯化钠晶体是由带正电荷的Na+和带负电荷的Cl-，通过静电按一定规律紧密地排列所形成的。晶体中的离子（Na+ 和Cl-）不能自由移动，因此晶体不能导电。当NaCl溶于水时，由于水分子的作用而减弱了氯化钠晶体中Na+与 Cl-之间的静电作用力，使Na+ 和Cl-逐渐脱离晶体表面并形成了自由移动的水合钠离子和水合氯离子。 由学生总结电离概念： 我们把这种在溶液中产生了能够自由移动的离子的过程叫做电离。 2、电离方程式 上述过程我们可以用下列方程式表示： 示范写HCl，H2SO4，HNO3的电离方程式。 注意强调：质量守恒定律和电荷守恒定律。 3、从电离的角度认识酸、碱、盐 HCl，H2SO4，HNO3都是酸，都可以电离出H+，我们可以对酸的本质又有一个新的认识，电离的时候生成的阳离子全部是氢