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积极发挥情感功能论文优化初中英语课堂论文 情感是人对外在事物的一种真实体验和真意表白，是直接或间接影响课堂教学质量的重要因素。积极的情感能促进学生认知、态度、意志、个性品质等各方面的综合发展，已在新一轮基础教育课程改革中予以广泛关注，并作为初中英语课改的重要目标和内容，以及优化课堂的重要手段和途径，受到广大教师的重视与挖掘。只有当学生有了积极的情感体验，他们才能以正确的心态和饱满的情绪投入课堂，从而有效地掌握知识，快乐地分享知识，让知识在情感交融、碰撞、共鸣的世界中得以发扬和传递。笔者认为可以从以下几方面人手，积极发挥情感功能，优化初中英语课堂。 一、秉持健康心理，追求情感效应 课堂上学生面对与接触最多的人就是教师，教师本身作为一种特殊教材，对学生的影响和教育是极为重要的，因此为培养身心健康和谐发展的未来人才，教师首先必须具有健康的心理，以积极、乐观的态度开展教学工作，为学生发挥好言传身教的作用，注重自身的每一个细节，以平凡的一举一动影响、感染学生，促使他们形成正确的情感体验，以发挥情感的内在效应。教师切忌将消极的心理和不良的情绪带入课堂，要善于自我调节变通，要能保持一种积极、稳定、适机的情绪，以满足教师课堂教学与学生内在发展的需要。记得那次教this isme一单元，由于那天自己心情不悦，上课情绪低落，语气中颇有宣泄之感，在安排学生相互进行自我介绍的训练环节，居然无一人愿意尝试，我这才意识到是自己的消极情绪挫伤了学生的积极性，随即调整情绪，变换语气，使得课堂冷场迅速得到缓解，可见教师健康的心理发挥着多大的情感效应，对于课堂教学的效果又是何等的重要。 二、充分挖掘教材，渗透情感教育 教材是教师实施课堂教学的有效载体，我们必须予以关注。初中英语教材的改编是适应时代要求而进行的，我们用心体会可以发现，新教材贴近了现实生活，充满了时代气息，注重提高学生的综合人文素养；新教材尊重了学生的客观实际和心理需要，容易使学生产生思想的共鸣；新教材包含了诸多情感因素，值得广大教师别具匠心地巧妙挖掘，予以利用，予以渗透，将情感教育与知识技能教学有机地结合为一体，并努力促使二者统一、和谐地发展，从而实现新课程三维一体目标的优化。如教学friends一课时，我们就可以根据教材内容，渗透情感教育。学完课文后，为了加深对“friend”一词的情感体验，我让学生结合实际谈谈自己的交友观，并精心设计了一些交友方面的小案例，让学生发表自己的看法，最后在我的引导下形成正确的、统一的认识，这个过程将语言训练与情感教育有机地结合起来，教育效果源自对教材的精心研究和充分挖掘，是值得各位同仁引以为鉴的尝试。 三、巧妙予以点拨，端正情感态度 新课程倡导学生在自主、合作、探究的氛围中有效地进行学习，因此教师在课堂教学中必须充分尊重并保护学生的这一权利，应当积极地创造条件，扩大学生发展的空间，保证学生学习的自由，大力倡导研究性学习和开放性学习，赋予学生更多的探索和交流的机会，培养他们的问题意识、探究意识和创新意识。当学生课堂上出现不良反应或消极情绪，教师应当及时地、巧妙地予以点拨，帮助学生形成正确的、积极的情感态度，这一点作为课堂特殊的教育内容和教育目标，应当视为比知识和技能更为重要的任务，切不可漠然视之，轻描淡写，影响学生的终身发展。如教学travelling一课时，我设计了“good ideas for the spring travelling”环节，让学生们为即将组织的春游献计献策，以保证春游的顺利进行和同学们的尽兴。但有一位学生却说：我不喜欢旅游，所以也没有什么好想法。针对这一偶然，我灵机一动，巧妙教育他：难道你不愿意为别人奉献自己的智慧吗?及时纠正了这位学生的错误认识，使他形成正确的情感态度。 四、注重多元评价，提升情感价值 评价是有效检阅、及时反馈学生学习情况的有利手段。能激发学生积极的情感态度，对自己有一个客观、公正的了解，以便及时对症下药，查漏补缺。新课程提出多元评价的理念，避免了课堂评价的单一化、绝对化，这为学生能得到更多的肯定与认可创造了条件。课堂评价应当遵循生本化原则，即以学生为本，充分考虑学生知、情、意、行等各方面发展的状况，捕捉闪光点予以正面鼓励，保护学生探究的积极性，这样处理有利于发展学生的思维，启迪学生的心灵，促使学生健康心理和健全人格的和谐发展。上going shopping一课时，我让学生以小组为单位分角色模拟超市购物的真实情景，有一位学生语言表达得并不怎么样，但却表演得相当认真，十分符合人物身份特征，因此在小结交流时我一分为二地进行点评，无论是对于学生本人的扬长避短，还是对于其他学生的取长补短，都是很有价值的。 情感资源作为课堂教学不可或缺的重要因素，必然受到广大英语教师的关注，只要我们善于利用自身的慧眼去发现，去挖掘，去提炼，情感资源必