第1节电能的产生教案.docVIP

课题：第二节 电能的产生 课型：授新课 课时：1 一、教材分析 现代生活与电的联系是最为密切的，因而物理教学有必要也有责任把电学知识作为提高全体学生科学素养来处理。本节教材就是在学生了解了一些基本电学知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发学生们的求知欲望，进而学习电能的。 二、教学目标 1.知识与技能： 了解常见电池、常用的几种发电方式中能量的转化过程。 2.过程与方法： 了解常见电池的结构、性能及注意事项，在生活中能根据需要选择合造的电池。 3.情感、态度与价值观： 了解电能获得的或持续发展情况，增强环保意识。 三、学情分析（手写） 四、教学策略(教学方法、教学手段。） 本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。 五、教具准备 各种类型的电池实物、模型及其挂图、水果电池器材（西红柿、铜片、锌片、耳机和导线）、示波器 六、教学重点及难点 1、重点： （1）常见干电池、蓄电池、太阳电池和燃料电池的能量转化特征和对环境的影响； （2）各种发电方式中有关能量转化过程、影响可持续发展的因素，以及是否存在环境污染隐患等内容。 2、难点：常见干电池的的结构及性能。 七、教学流程（教师活动、学生活动、习题设计） 1、“认识电池”部分的教学 （上课前，要求学生以小组为单位，搜集尽可能多的种类不同的电池） 师：同学们，把带来的电池拿出来，点点数，看看找到多少个不同的电池？ 生：我们8个！ 生：我们13个！ …… 师：都找了不少哦。一个电池算一分，计算一下，自己小组已经拿到了多少分？ 生：老师，有的小组没有找到实物，用图片代替，不能算分。 生（反驳）：可我们是在找不到实物的情况下才用图片代替的啊，又没有偷懒。 生：其实有些电池我们知道，但却找不到，这种情况下应该允许用图片代替。 （多数同学表示赞同） 师：大家的讨论好像已经有了结果，那就给他们算分。下面，我们进行竞赛的第二个项目：擂台赛。请一个组的同学拿起一个电池，要求回答者说出这个电池用在什么地方？开始。 生：（走到讲台，用实物投影投出）：你们知道这个电池是用在哪里的吗？ 生：知道！用在MD上，我经常听MD，就是用这种电池，充一次电可以用好几天。 师：有的小组动作不够快，那么在第三个项目就要努力了。请同学们对刚才全班所搜集到的电池进行分类，只要说得合理就行。 生：根据使用的材料来分，这就是锌锰电池，这就是锂电池…… 生：老师，他看书的，我根据价钱来分，手机电池几十块钱，属于贵电池，一般的干电池1块钱几个，属于便宜电池。 师：不错，不错，同学们都开动了脑筋。这样一分类，对各种电池的了解就更清楚了。那么，除了这些我们生活中常见的电池，你们对那些新型电池有多少了解呢？电池使用完之后，我们该怎么处理呢？ 生：现在广州街头都有那种分类垃圾箱，我们应该把电池扔到指定的垃圾箱里。 生：我上网看到有的地方开始使用电动汽车了，它的动力来自燃料电池，而不是内燃机，这样可以减少燃料消耗，产生更少的污染物排放，更环保了。而且，燃料电池不像蓄电池电动机汽车那样需要长时间充电，而只需补充燃料即可继续工作，这对于司机来说很方便。 生：我看到一则新闻，在广州开了一次国际燃料电池研讨会，这是我们国家第一次在这一方面开的专题研讨会。 生：你在报新闻啊？ 师：希望在2008年的北京奥运会，能向全世界的人民展示我们中国自己开 发研制的燃料电池汽车。 2、“发电机”部分的教学 （1）通过漫画引入： ①在投影幕上展示一幅漫画（一个小学生正在灯下做功课），请学生观察后回答。 师：这个小孩在干什么？ 生：做作业。 ②展示第二幅画（突然停电了，小学生指着爸爸说怎么办）。 师：这时突然停电了，你有什么办法帮小孩亮灯呢？ 生：用电池，点亮蜡烛。 把第三幅图挡住一半，露出车轮。 师：猜到他用什么方法没有？ 师：猜到没有？ 生：他踩车发电。 师：老爸踩车带动车轮转动，然后发电。转动车轮真的能发电吗？ （2）火力发电教学过程： 展示手摇发电机。转动滚轮，电灯发光了。引导观察：转动越快，灯泡越亮。 师：电灯发亮，说明它有电流流过。上节课我们知道，电池中产生的电能是化学能转化过来的，那么从这个实验我们有可以知道，这盏灯的电能又是从什么转化过来的？ 生：机械能。 师：轮子转动越快，灯越亮，就有越多机械能转化为电能。但是如果发电要靠人力来发电的话，那谁肯发电。你们能否想出方法，不用人力推动，也能发电，你们有什么办法呢？ 生：用水力推动轮子，烧水推动轮子，用马推动轮子