第1课时：“5以内加法”教案.docVIP

5以内的加法 教学目标： 1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。 3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。 4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。 教学准备： 学生准备圆片12个。 教学过程： 一、游戏导入、复习旧知 　　游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。 师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。 二、创设情境、教学新知 1．教学例题图。 （1）观察图意。 师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？ 生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。 师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？ 生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。 师：你说得很完整。 咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？ 生：又来了2个小朋友。 师：谁还会说？ 生：又来了2个小朋友。 师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。 生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。 师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。 小结：校园里原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。（这句话要学生多练） （2）认识加法 师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。 一共有多少个小朋友呢？ 生：一共有5个小朋友。 师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？ 生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。 请同桌互相说一说。 小结：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。 师：（边说边出示 3和2 合成5）那么5是怎么得来的 生：3和2合成5 师：谁再来说，男生说 ，女生说，一起说 学生一起读 师：把3和2合成5写成一个加法算式（出示板书加法）就是3+2=5（出示板书），介绍加号，小朋友和我一起来写一写（书空，注意背对着小朋友）读作3加2等于5 （出示板书） 这个算式你会读吗？（学生读、齐读） （3）理解算法 提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。） +2表示什么？（又来了2个小朋友） 5表示？（一共有5个小朋友） 回想一下，这个5是怎么得来的？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。 师：你怎么知道得数是5？ 生：3和2合成5。（让学生反复说） 小结：因为3和2合成5，所以3+2=5。 想想做做“1” 师：出示“母鸡小鸡图”，请同学们根据图片来编一个故事 生：自由编故事 师：谁能根据这个故事来列一个算式 生：3+1=4 提问：3表示3只小鸡 1表示1只母鸡 4是怎么得来的（3和1合成4） 师：出示青蛙图，请同学们根据这幅图来列一个算式 生：2+2=4 提问：2表示原来的两只青蛙 2表示后来来的两只青蛙 4是怎么得来的（2和2合成4） 3．教学试一试。（前面练习的都是一张图片，试一试 是两张图片） 师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图 师：（先出示第一张图片）你在图片上看到了什么？ 生：儿童乐园里有1个女孩，又来了2个男孩。 师：（出示第二张图片）你能列一个算式吗？ 生：1+2=3 师：3你是怎么得来的啊？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。） 生：因为1和2合成3，所以1＋2＝3。 小结：今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。 练习巩固、拓展思维 1．摆一摆，说一说。 师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！（动手操作）拿出12个圆片。 现在黑板上左边摆两个，右边摆一个，小朋友们列一个算式 生： 2+1=3 请学生上台来摆。根据式子来摆，边摆边说。 （1）4+1 左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？答案是几呢（5） （2）1+4 左边摆1个，右边摆4个。一共有几个呢？答案是几呢（5） 师：观察有什么相同点（1.位置交换了2.答案一样） 提问：为什么4+1=5，1+4=5。 生：1和4合成5，4和1合成5 师：这里数字都是1，4，5，但写成了几个算式 生：两个 那同学们看看这里等于5有几个算式？分别是？（两个，4+1=5，1+4=5） 2．说一说，填一填。 师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。 （1）出示第一幅图 师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？ 我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。 你会列算式吗？在书上完成算式。 （请学生说图意、报算式） 追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是