等腰3角形教案(修改后).docVIP

16.3 等腰三角形（一课时） 香隅中学 何明 一、教材分析 1、内容分析： 教材通过学习对等腰三角形的叠合操作，得出等腰三角形的轴对称性，给出了等腰三角形的性质1，并对性质1进行了证明，从性质1的证时过程中，得出推论和性质2。其中等腰三角形两底角相等是今后证明两角相等常用的依据之一，等腰三角形底边上中线、高、顶角平分线三条主要线段重合的性质是今后证明两条线段相等、两个角相等及两条直线相互垂直的重要依据。 2、教学重点：等腰三角形的性质定理及其证明。 3、教学难点：用文字语言叙述的几何命题的证明及辅助线的添加。 二、教学目标： 1、知识技能： (1)掌握等腰三角形的性质及其推论； (2)运用等腰三角形的性质及其推论进行有关的证明和计算。 2、过程方法： (1)经历操作、发现、猜想、证明的过程，培养学生的逻辑思维能力； (2)引导学生初步学会分析几何证明题的思路，感受数学思考过程的条理性； (3)加强学生对符号语言、图形语言与文字语言之间相互关系的理解与应用，提高学生分析、解决问题的能力。 3、情感态度价值观： (1)体验数学中的对称美，引导学生进行规律的再发现，激发学生的审美意识； (2)体验数学活动充满着探索性和创造性，让学生在数学学习中获得成就感，树立自信心。 三、教学学法分析 1、教法：直观教学发现法和启发诱导教学法； 2、学法：实践操作、合作探究。 四、教具、学具安排 1、教具准备：自制等腰三角形纸片、课件及计算机和投影机； 2、学具准备：矩形纸片、剪刀。 五、教学过程设计 活动1： (1)请同学们把一张长方形的纸片对折，剪去一个角，再把它展开，得到的三角形有什么特点。 （教师示范操作，学生拿出事先准备好的纸和剪刀，动手操作，观察得出结论：“剪刀剪过的两条边是相等的；剪出的图形是等腰三角形”） 师生共同回顾： 有两条边相等的三角形，叫做等腰三角形， 相等的两边叫做腰，另一条边叫做底， 两腰所夹的角叫做顶角， 底边与腰的夹角叫做底角。（如图） (2)提出问题：剪出的三角形是轴对称图形吗？你能发现这个三角形有哪些特点吗？说一说你的猜想。 （学生思考并发表自己的看法，教师提出本节课所要解决的问题） 引出课题：等腰三角形 活动2：（投影显示） 【操作】画一个等腰三角形ABC，如图，把边AB叠合到边AC上，这时点B与点C重合，并出现折痕AD，观察图形，△ADB与△ADC有什么关系？图中哪此线段或角相等？AD与BC垂直吗？为什么？ （投影显示操作题，请学生读题并思考教师提出问题，引导学生观察图形，学生动手操作，感悟规律，发表自己的见解。） 师生归纳：等腰三角形是轴对称图形，底边上的中线所在的直线是它的对称轴，?ADB与?ADC重合，则∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC＝90°，BD=CD，AD⊥BC。 活动3： （1）由上面的操作，我们可以得到等腰三角形的如下性质： 性质1：等腰三角形两个底角相等，简称“等边对等角” 你能证明等腰三角形这个性质吗？ （教师根据学生的操作体验，引导学生得出等腰三角形的性质1，并提出问题。教师利用等腰三角形模型引导学生独立思考，画出图形，并写出已知和求证，请学生说一说性质1的证明思路。） 要想证明∠B=∠C，根据前面惯用的证明两角相等的方法，只需证明包括∠B和∠C的两个三角形全等即可。引导学生作辅助线。 师生合作共同完成性质1的推理证明：（教师关注证明步骤及过程） 已知：如图，?ABC中，AB＝AC. 求证：∠B=∠C。 证明：取BC的中点D，连接AD. 在?ABD和?ACD中， ∵ ∴ ?ABD≌?ACD。（SSS） ∴ ∠B=∠C。（全等三角形的对应角相等） 思考：性质1是否还有其他的证明方法？（师生共同分析思考、要求学生口述证明过程，并给出规范的证明过程）。证明如下： 方法二：证明：作∠BAC的平分线AD交BC于D点， ∵AD平分∠BAC（已作） ∴∠BAD=∠CAD(角平分线定义) 在?ABD和?ACD中， ∵ ∴ ?ABD≌?ACD。（SAS） ∴ ∠B=∠C。（全等三角形的对应角相等） 方法三：证明：作AD⊥BC 于D点， ∴∠ADB=∠ADC =90°(垂直定义) ∴?ABD和?ACD都是直角三角形 在Rt?ABD和Rt?ACD中， ∵ ∴ Rt?ABD≌Rt?ACD（HL） ∴ ∠B=∠C。（全等三角形的对应角相等） （2）提出问题： 根据等腰三角形的性质1，当腰与底边相等，即AB＝AC＝BC时， 该等腰三角形将演变成什么形状的三角形？ ②该三角形各个角之间有什么关系，各个分别是多少度？ 师生共同得出推论：等边三角形三个内角相等， 每一个内角都等于60?。（如图） （教师同学生一起