如何把握住素质教育的灵魂.doc

如何把握住素质教育的灵魂 曹前有 素质教育已经推行了十多年，不论是在理念上还是在实践中都取得了重大的突破，但也不可否认，我们至今仍未摆脱“搞素质教育轰轰烈烈，搞应试教育扎扎实实”的总体局面。其中的原因是多重的、复杂的，但理论上的混乱和对素质教育的曲解，不能不说是一个重要的原因。在新世纪的伊始该是我们解决这个问题的时候了。 一、素质教育呼唤着科学理论的支撑 “一个民族要站在科学的高峰，一刻不能没有理论思维”。素质教育作为一项关系到国家前途与民族命运的系统工程，若没有科学的素质教育理论的支撑，那是难以想象 的。然而，在教育界，对于素质教育的理解真可谓是仁者见仁，智者见智。有人认为素质教育就是创新教育；也有人认为素质教育就是全面发展的教育；更有人认为素质教育的本质就是“纠偏”，纠片面追求升学率之偏，纠过度专业化之偏等等，在此不一一而举。对于这些观点笔者都不敢苟同，因为它们虽然从某种程度上切中了现时教育的时弊，从不同的侧面反映出素质教育的部分内涵，但都没能完整地反映出素质教育的真正本质，把握住素质教育的灵魂。理论上的偏颇，难免会造成实践中的混乱，因而，素质教育迫切地需要科学理论的指导。那么，如何才能把握住素质教育的本质呢？社会决定着教育，教育必须为自己的时代服务，这是教育发展的一条最基本的规律。它决定着要把握住素质教育的本质，就必须要把握住两样东西，一个是我们的时代精神，另一个就是人的素质的核心与灵魂。 二、创新是我们的时代精神 要把握住素质教育的本质，首先，要切准时代的脉搏。在我们这样的时代，创新就是时代精神的集中体现。因为，人按其本质来说是个创造者，是自身和自己世界的创造者。而创新从质上来说就是不断扩充人类所需要的核心资源，以满足人们的需求。因此我们说，创新是推动社会进步的根本力量，“是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。特别是在知识经济崛起的今天，创新已成为我们时代的旗帜，创新精神已成为一个民族的生命，创新能力已成为人的生存与发展的必要条件。在当今，创新意识和实践能力已成为构成人的最突出的现实本质，它不仅是人区别于动物的根本特征，而且也是处于新旧世纪之交的人区别于前人的突出品格。在这样一个崭新的时代里，教育的最根本目标就是要培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的创新人才。教师只有把住这一时代精神之后，在教学实践中才会有使命感和责任感，才会知道自己要做些什么，才不至于迷失方向。 三、自主性是创新素质的灵魂 作为一名教育工作者，光知道自己要做些什么还不够，还必须知道如何去做。为此，在大力提倡素质教育的今天，教师还必须要把握住创新的素质的核心与灵魂。影响创新的因素很多，但通过对大量科技史料的分析和有关理论的梳理，人们发现在这诸多因素中，有一个因素是居于核心与灵魂地位的，那就是人的自主性，因而我们说自主性是创新素质的灵魂。下面就来具体地论述这个问题。 所谓的自主性，笼统地说，就是指人们在认识活动和实践活动中，独立地发现问题和解决问题的性格品质。是人具有支配自己的权力和责任，是人的主体地位的确证，是人的本质的特征。因而马克思说：“人始终是主体”（第78页）。自主性是相对于他人的独立性、相对于社会的自由性和相对于客体的进攻性。自主性既是人类追求的目标，又是人类进行创造性的劳动来实现其目标的必要条件。人们认识世界、改造世界的最终目标，就是为了增强人的自主性。主体之所以能发挥其能动性与创造性，就在于他具有自主性。因为只有当主体能够支配他自己时，才能支配他物。任何主体只有切实地感受到自己是活动的主人，才能产生活动的热情，才能全身心投入活动的过程并关心活动的结果，才能迸发出想象力、意志力和创造力。如果主体缺乏自主权，言行都不自主，那么他只能是一个循规蹈矩的人，在创新的天地里必将缩手缩脚，一无所为。自主性可分为两个层次：自主意识和自主实践。自主性的最突出表现形式为：独立自主的意识、怀疑与批判的精神、自信心、强烈的社会责任感、勇于探索的精神等等，而这些都是人们进行创造性活动，并取得成功的必要条件。 通过上面的分析我们知道，自主性是人的素质的核心与灵魂，它是一个人的脊梁骨，是创新素质的灵魂。没有这根脊梁骨，一个人在创新的道路上就很难站立起来；没有这个灵魂，一个人在创新的天地里将很难有所作为。因为，人的各种素质只有在自主性这个灵魂的统摄下，才能成为现实的素质；创造性思维的一切优秀品质，例如：怀疑与批判的精神、意志力和想象力等等，无不依附于人的自主性，并以它为灵魂。 歌德说过：“谁不能主宰自己，永远是个奴隶”。是的，自主性，它反映着人的自由与解放的程度，是人的本质属性，也是人类不断追求的目标。在某种意义上，我们可以说，人类进步的历史就是自主性不断增强的历史。如果我们的教师无视这一点，那么他所从事的将是没有灵魂的育人的事业，是难以培养出具有创新素