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《教学设计》课程阶段性作业 课堂教学设计 课程名称： 心理学 授课班级： 设 计 者： 指导教师： 内蒙古师范大学教育科学学院 2012年8月 课堂教学设计表 章节名称 第四章第三节 知觉 学科 心理学 授课班级 授课时数 课时 设计者 所属学校 呼和浩特职业学院 依据标准 掌握知觉的一般概念，如什么是知觉、能够掌握并理解知觉的各种特性，了解时间知觉和运动知觉的特征，熟悉常见的大小错觉、形状和方向错觉、形重错觉、运动错觉等。 人通过感觉了解外部世界和自身的信息。这些信息经过人脑加工，产生了对事物整体的认识，就是知觉（perception）。换言之，知觉是人在感觉基础上形成的对事物整体的认识，是对感觉信息的综合与解释。我们首先讨论什么是知觉其次讨论知觉的特性；最后介绍知觉的一种形态——错觉。 标 范 畴 知 识 点 教学内容分析 学习水平分析 认 知 1.知觉 在已掌握感觉概念的基础上，认知知觉概念 学生在上节课已经理解和掌握感觉的概念和基本特性，在此基础上进一步了解掌握知觉和错觉。 2.知觉特征 知觉的四个特性 3错觉 了解错觉的概念及种类 能 力 掌握基础的知觉知识。 运用这些知识，能够解释日常生活过程中所遇到的一些知觉知识。 独立思考能力，语言表达能力及合作学习能力。 情 感 1.渗透美的教育。 2.养成协作学习精神。 3.培养创新精神。 4.激发对科学和生活的热爱和对生活的观察。 本节（课）教学目标 知识和技能： 1.感知生活中遇到的知觉心理现象。 2.记忆理解知觉概念。 3. 掌握知觉的特性 4. 了解错觉种类。 过程和方法： 1.通过ppt课件和在教师引导下进行学习，培养观察能力、理解能力； 2.通过小组讨论培养协作精神和协作能力； 情感态度和价值观： 1.多媒体ppt课件感知知觉、错觉的图片，激发学生对心理学的兴趣，感受生活中心理学的情趣； 2.在小组讨论培养独立思考能力，语言表达能力及合作学习能力。 学习者特征分析 本课是师范类学生的公共必修课，本课的教学对象是大学二年级的学生，他们对心理学这门课程从情感上比较喜欢。学生们提起心理学感觉是一门比较神秘的、有刺激的学科，他们十分感兴趣。尤其是对日常生活中常出现得一些心理现象的研究就越发的显示出强烈的求知欲。教学从学生较熟悉地心理现象开始，进一步引发他们对教学内容的求知。 教学内容中有些知识如：错觉中的一些内容用语言无法向学生表述地那么清晰，为了给学生创设良好的认知环境，在授课过程中我准备用ppt课件，这样可以更好地展示错觉的种类、知觉的特性等内容。让学生了解掌握教学内容。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习目 标层次 具 体 描 述 语 句 理解 记忆 知觉的概念 理解 感知体会知觉的特征的图片 记忆 知觉的特征 了解 什么是错觉 理解 错觉的种类 了解 错觉在生活中作用 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 知觉的特征 授课时，将多幅知觉特征图片展示给学生，让学生分别看看，他们在图片中看到了什么。可以按院系专业进行小组讨论，在学生已有讨论的基础上再进行讲解，运用讲授法方法来解决本课时的重点。 教学难点 知觉的特征 课前对学生的要求 复习掌握感觉的概念及特征。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习目 标层次 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 2 记理解忆 图片 逐一播放多幅知觉特征的图片 AE GH 感知知觉的特征 2’ 图库 5 理解 图片 多福错觉的图片 EH G 感知错觉，对错觉产生兴趣。 2’ 图库 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放.边讲解；H. 边播放.边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 知觉 什么是知觉 三、错觉 概念