《好雪片片》教学设计要点.docVIP

《好雪片片》教学设计 案例名称 好雪片片 科目 语文 提供者 杨金叶 教学对象 高一 课时 2课时 一、教材内容分析 《好雪片片》，选自中等职业教育课程改革国家规划新教材，语文第一册第一单元《阅读与欣赏》。 是一篇讲读课文。这篇写人散文情感动人，语言流畅。以远距离观察——近距离交往——心灵的启迪这一思路连缀全篇，结构简单、巧妙、轻灵。文章开篇描写了主角，一个孤苦的流浪老人。大段的人物描写之后，写了人们对流浪老人的反应、态度，使用了先抑后扬的手法。 之后记叙我与老人的交往，尤其细致地记述了红套封的细节。文章最后采用象征的手法含蓄地表达了难以言传的人情之美。 本文是用来讲解细节描写及象征手法的绝佳课文。 二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观） 知识目标：了解远距离观察——近距离交往——心灵的启迪这一思路来写作写人散文。 了解细节描写的类型、作用与注意事项 能力训练： 学会使用细节描写表达“感动”的情感 情感目标： 关注美好的情感，善于捕捉生活中的“感动” 三、学习者特征 职高一年级的学生，一般存在对语文的学习既没兴趣又没有良好的阅读习惯、阅读能力差的特点。但他们对于普世情感的感悟能力，是可以期待的。针对这类学生的认知规律和心理特点，拟将本课重点放在疏通文意理清文章思路，体会文中的美好感情上。之后透彻讲解细节描写的作用与具体应用，使学生学会如何活灵活现地写人叙事，学会如何表达自己的“感动”之情。 四、教学策略选择与设计 本文用两课时。 第一课时，以学生自读为主，整体把握文意，进行简要形象分析。了解作者。在教师引导下了解行文思路（结构），学会写人散文的一种简单又巧妙的结构。并简要分析文中象征。 第二课时，掌握细节描写表达“感动”之情的写作手法。 教学方法是讲述、引导、朗读相结合的教学方式。采用以教师为主导，以学生为主体的互动教学模式。 在学习过程中，主要采用自读，互动，团体合作，互评等学习策略。 五、教学环境及资源准备 1教师查找相关的图片和视频材料，精心设计教学情境，制作教学课件。为进一步的阅读分析奠定基础，创设良好的学习氛围。 2注重培养学生的自学习惯，形成学习小组，有利于课上的讨论分析。注重培养学生的创新思辨能力，敢于表述自己的想法，并注重对语言的运用。 六、教学过程（第二课时） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备 导入 我们已经阅读了台湾作家林清玄的散文作品 《好雪片片》，对于作者所讲述人与事，同学们一定有自己的感受与理解。下面我们就请几位同学谈谈自己阅读感受。 新知： （一）谈自己的阅读感受 1概括感受——“感动” 2为什么被感动 答案：形象感人简要分析。 （二）学会发掘身边的“感动” 1在你的生活中，在你的生活中，是否像作者一样经历过这样的感动。如果以“感动”为主题写一篇小散文，你会写一件什么事？请同学回答。 2这种不起眼的“感动”是否有价值，你喜不喜欢这样的感动。 3我们该如何去发现这些有价值的“感动”，作者为什么能发现的？ 4分组说说自己的“感动”，每组推荐讲得最好的同学发言 三、学习如何表述你的“感动” （一）重读文段，看看作者是怎样表达的？ （二）细节描写精讲 1细节描写概念（略）： 　　 2细节描写的类型 3请同学找出两处文中的细节描写，之后回答老师指出文段的细节类型。 4思考细节描写的作用 5写好细节需要注意的几个问题： ①选用典型细节。 ②细致观察事物 ③细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。 ④细节描写必须典型真实。 ⑤精心锤炼词语。 ⑥巧妙运用修辞。 三、写作练习与点评 作品展示与学生点评 结语 播放PPT林清玄资料 提问，引导，点评 注意关键词“身边的”感动，而不是轰轰烈烈的大事，不是别人的事。 引导学生发现生活中亲历亲为的“感动”。 如果学生不能想出，老师可举一两个例子。 答案“有价值” 可能的答案 心态：用心去发现生活中的美好 经历阅历 引导答案 观察细致 （如无法回答出，可重读文中让人“感动”的语段。 引导学生思考，好在哪里？ 答案：生动、活灵活现、清楚具体…… 答案：描写细致——-细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 PPT展示 场景细节描写。 服饰细节描写 语言细节描写 动作细节描写 心理细节描写 表情变化细节描写 （7）事物细节描写 它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的