《课程与教学理论专题研究》第三专题教学原则要点.pptVIP

一、教学原则的概念 是根据教育目的和教学过程的基本规律，在总结教学工作的实践经验的基础上提出来对教学工作的基本要求。 教学原则与教学规律的关系 二者的区别：教学原则是根据教学的目的和任务，以及对教学规律的认识制订出来的；教学规律是教学过程中各种矛盾的本质联系。 二者的联系：教学规律揭示教学过程的“必然”；教学原则回答教学工作的“必须”。 教学原则与教学理论和教学实践的关系 教学原则是关涉理论的，任何教学原则都是为了贯彻某种教学理论或教学思想的。 其次，教学原则是立足于实践的。教学活动本身是复杂的，教师的教学也需要根据具体情况灵活变通。 二、教学的基本原则 （一）科学性与思想性相统一的原则 含义：指教师要以准确无误的科学知识武装学生同时有目的地计划地对学生进行思想品德教育。 依据：教学的教育性规律 科学的教学内容 我国的教育目的 教育－－这首先是人学！ 苏霍姆林斯基说：教师最可贵的一个品质是个性。只有充满人性、人情，充满爱心的教师，才会培养出具有健全人格的学生。 “人”是教育的最高境界 我们要站在“人”的高度来关注教育，关注儿童的真实需求，把“人性”、“人情”、“人道”与“人文关怀”落实到具体的教育教学活动中，不仅要关注传授知识的量，更要关心学生在学习过程中的感受，善于将知识、能力、情感、态度、价值观作为一个整体体现到具体的教学过程中， 让教育充满个性，充满人情。 将军的故事 某位老师曾教过一个叫赵宁的学生。他各科成绩倒数，却有一个威武的绰号——“将军”。一天，刚进课堂，赵宁就又成了“被告”。同学们七嘴八舌地向老师报告今天“将军”闯祸的经过。老师听了一会儿，扬手让大家安静：“同学们，我清楚了，他又‘挺身而出’了是吧？”停顿了一下，老师大声说：“挺身而出才是合格的军人！也许未来共和国将军中就有赵宁的名字，他很可能是我们的骄傲！”全班默然。从此，“将军”被“提审”的次数越来越少。他对老师发自内心地折服了。 一次，他没完成作业，老师批评了他。转天，一份“诗经体”的检查放在老师的案头：呜呼悔矣，未完吾题。浩浩优化(指作业)，所作无几。面对检查，羞愧至极。痛心疾首，满面流涕。呜呼惜矣，错失良机。心中悔恨，难以平息。高考已近，不思进取。恩师心碎，无颜见伊……敢望恩师，严加看管。下不为例，决不再犯！ 老师读着这份整整800字的“检查”，深受感动。课堂上，她浓墨重彩地评说了这份“检查”，全班同学听得痴迷。这个入学初成绩全年级倒数的学生，最后竟以550分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程大学，踏上了他跨向“将军”的人生之路。 要求： 1、教师传授的知识和运用的方法都必须是科学的 2、结合学科的特点，挖掘教材中思想教育的因素 3、教师应以负责的精神和科学的态度，从教学各个方面去要求和影响学生 （二）理论联系实际的原则 含义：指教师在教学中，必须紧密地联系实际讲清基础知识和基本理论，同时培养学生运用知识去解决实际问题的能力。 依据：人类认识规律的要求 学生认识规律的反映 是实现教育目的的需要 要求： 以理论为主导，切实加强基础知识的教学 善于联系实际（包括社会生活的实际和学生的实际及最新的科学成就） 采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力 重视乡土教材的补充 理论联系实际原则案例 （三）因材施教的原则 含义：指教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 依据：学生的潜能 学生发展的个别差异性 要求： 深入了解学生，从学生的实际出发进行教学 处理好集体教学和个别施教的关系 恰当地对待有特殊才能的学生和学习困难的学生 （四）循序渐进原则 含义：指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握知识，发展智力。 序：包含着教材的逻辑顺序和学生认识能力发展的顺序 进：学习的速度 要求： 1、正确地处理好教材的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序、学生的认识顺序之间的关系 2、教学要有计划、有步骤地进行 3、 一切的教学活动都要系统连贯 （五）直观性原则 含义：指教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学对象，使学生获得生动的表象，为充分理解教材、发展智力创造条件。