也谈生物学概念教学.doc

也谈生物学概念教学? 生物学新课程教学与传统的生物学教学相比，生物学新课程教学中更加重视学生对生物学重要概念的深入理解，而不是支离破碎地记忆一些孤立的事实和对定义的死记硬背。从中学生物学教学来看,能够使学生终身受益的,不是具体的生物学专业知识,而是影响他们世界观、人生观和价值观的生物学观念不是诸如分类、实验、计算等特殊的方法和技能,而是影响他们思维方式和问题解决能力的具有生物学特点的认识论和方法论。学生能否牢固地、准确地建立起中学生物学教学分析，归纳推理，生成概念概念的生成，指的是学习者从大量同类事物的具体例证中以辨别、抽象、概括等形式发现同类事物的共同本质特征，从而获得概念的过程。生物学概念指我们对生物及生理现象本质特征的一些认识。任何一个概念的形成都经历着由感性到理性的抽象概括过程。如果这些过程在教师的指导下，学生能够主动参与形成规律的揭示，那么就能领悟到知识形成过程中蕴涵的思想方法，使学生知其然，知其所以然，避免囫囵吞枣，死记硬背。 对比，区分易混淆的概念 中生物教材中，有不少概念，它们要么在字面表述上、内涵上，要么在过程上有些相似，学生在学习的时候由于没有正确的对其区别把握，往往容易混淆，例如、细胞的、等等。通过不同形式的对比，可以使概念更清晰，更能掌握概念的本质属性。 字面表述字面表述生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力抵抗干扰保持原状指生态系统在遭到外