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谈谈地理教学中如何培养学生自主学习 文山学院生化系09地理教育班段梦娇 邮编：663000 【中文摘要】：地理教师应改变原有的教师讲学生听的传统教学模式，要让学生自己主动的学习，即培养学生的自主学习能力，其核心是在地理学习过程中发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主题作用，其着眼点是如何帮助学生主动“学习”，教师采用恰当的教育方式和手段，最大限度的挖掘他们发展潜能，为学生自主性的发挥创设条件和机会，促进学生主动学习，主动内化和主动发展，使他们真正的成为教育的主体和学习主人。学生在教师的指导下，主动参与、主动获得、自主建构、自我发展、自我完善、培养主动学习，学会学习的意识、习惯、能力和方法。 关键词：地理教学 培养 积极性 主动性 能力 经过长达两个月的教育实习，让我真实的体验到了作为一名地理教师所应具备的能力，他不仅要具备完整、系统、扎实的地理专业知识，同时还应该具备良好的教学能力。实习的过程中，在指导教师的帮助下，是我学习到了许多教学方面的能力与技巧，也深刻的了解到了学生们的学习情况，在我带的三个班中唯独初二（一）班较为活跃，积极主动回答问题，另外两个班则相反，课堂上较为沉静，对地理的学习兴趣较低，回答问题较为被动，然而他们共同体现出来问题就是自主学习能力较差，大多数同学只有在课堂上做练习，课余时间很少会复习上节课所学的内容，这样同学们对新的知识将得不到更好的消化与理解，进而影响学生们的学习。因此我认为培养学生的自主学习能力将是很值得我们思考的问题，对此教师应适当改变原有的教学方式，增强地理教学的创新意识，教师在指导学生学习的过程中，更要注重培养学生的自主学习能力，培养学生积极主动学习，变被动为主动。在新课程改革中，更注重的是学生自主学习能力的培养，要真正让学生在“动”中发挥个性，让学生在“动”中发挥素质，因此所有能够促进学生发展的学习都是自主学习。自主学习教学模式，即在教师的间接指导下，由学生自主规划并进行有目的的系统学习的形式。 创建学习支持系统 教师适时适度的启发、引导、帮助学生学习，各种教学手段的适当运用；宽松、民主、平等和和谐的师生关系及氛围。 创设情境激发动机 创设各种情境让学生体验学习的快乐，是学生在各种学习情境中，动手动脑筋体验学习过程，在体验中感受学习的快乐。 3．尝试自学、鼓励探索 在地理教学中教师要鼓励学生独立探索新知，最大限度的为学生创造读书思考、动手操作，独立探求新知识的时间与空间不轻易铺垫、讲解、暗示，让学生自己领悟，发现新知识在学生自主学习中教师需要针对不同的学生给予一定的自学指导，并及时了解学生的学习情况。 4．组织、讨论、协作学习 在学生的自主学习中，不同学生粗在不同的问题，教师可组织适当的讨论，充分发挥学生群体作用，在讨论中通过学生间的交流、合作互学等加深对所学知识的理解和掌握。 5．综合练习，形成能力 为了让学生学得更好，地理教师要让学生在进一步的练习中加深对知识的理解，并发展能力，就需要有层次的设计练习题。一是基本性练习；大多数学生都能做到的练习，二是变式练习；如综合运用新旧知识的练习或改变呈现知识的情境等；三是发展性练习，把新知识置于更广阔的应用情境中，目的在于给学生增加更多的新知识创设呈现运用新知识的情境，引起学生新思考，发展认识，形成能力。自主学习教学模式的特点式充分发挥课程资源在学生学习中的作用，阅读、分组讨论时主要的语动模式。 为使增强学生的自主学习能力，就要为学生营造氛围，激发参与意识，兴趣则是推动字数学习的强大动力，是激发学生学习动机的最活跃因素之一，然而在地理教学中，有很多东西能激发学生的学习兴趣，如地图，地图是地理教学中的第二语言，他能用不同的自然景观将文字难以清楚表达的内容形象直观的沉现在学生眼前，例如世界气候中不同气候类型下的自然植被景观，同学们在欣赏一张张不同美丽景观的同时便会对此产生好奇心，激发学习兴趣，为学生自主学习必不可少的一部分然而在学习的过程中让学生自己动手在自身已有的经验之上构建新的知识，这样经过思考、自己推出，不但使学生映像深刻，而且体验过程更重要，可提升学习能力。 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出：“实施”素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，学生的“创新能力”和“实践能力”，使学生自主学习的特点与体现。自主学习即学生主动的探究性学习行为。具有自主学习能力的学生，能充分发挥自身的优势和潜能，在学习实践的过程中积极参与主动探究创新，并能克服学习中遇到的困难，出色的完成学习任务，实践表明自主学习能力强的学生，不经学习能力强，而且适应社会的能力也强。充分调动和鼓励学生的积极性，才能营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围，才能通过师生心