生物课三种课型教学流程.docxVIP

“三疑三探”新授课操作流程一．设疑自探围绕教学目标，创设问题情景。教师出示自探提纲。学生独立探究，解决问题。解疑合探围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题。教师出示展示和评价分工。各小组按分工展示和评价。学生难以完成的问题，教师及时点拨；难度大的问题，教师要讲解。质疑再探学生根据本节内容，提出更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。讨论后解决不了的问题，教师点拨或亲自解答。属教材以后重现或科学仍在探讨的问题要给学生指明，属于课外实践探究的问题要注意引导学生课下带着兴趣探究。运用拓展学生自主编题。组内展示，择优向教师推荐，教师有选择的让全班同学训练。根据学生编题情况，教师进行必要补充。教师引导学生进行反思与总结，学科班长评价本节活动情况。（注：对于小组合探环节，可分部分讨论，即每次讨论一部分。因为生物学科问题答案几乎都在教材上，学生能找到但是不理解，即使能回答上来也意义不大，因此有些问题要在小组内充分讨论，理解，展示交流，甚至教师点拨，才能达到知识的内化吸收。）“三疑三探”复习课操作流程一、设疑自探1、创设问题情景。2、浏览教材上本节复习内容，思考该部分应该掌握的重点是什么。3、教师提问归纳补充，最终形成自探提纲。4、学生自探（自探快结束时公布小组展示、评价分工）。二、解疑合探1、以小组为单位展示评价。2、教师必要的点拨、讲解。三、质疑再探1、学生质疑。2、学生解答。3、学生难以解答的问题教师点拨，或亲自解答。四、运用拓展1、学生编题。2、组内展示，选择最优的题目板书。3、教师有选择确定供全班练习。4、学生抢答，并让出题学生评价。5、教师补充习题让学生解答。6、总结。7、学科班长评价。说明：复习课不是知识的简单再现，而是要进一步理清知识间联系，做到做一题通一法，会一类。既不能抛开课本，又必须注重拓展和延伸。“三疑三探”试卷（习题）讲评课操作流程一、设疑自探1、教师简要点评学生答题情况：指出存在的几个共性问题。2、学生自己回顾做题情况。二、解疑合探1、小组内合作交流，组内制定并统一答案。2、教师分配展示任务。3、各小组按分工展示，4、针对每一个问题，如果学生讲解不到位，教师要进行补充，并及时出示变式题进行当堂强化性检测。三、质疑再探1、以小组为单位，提出新问题或提出在以上讨论中新发现的问题。2、学生答疑。3、学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。四、运用拓展1、学生针对本节探究问题进行编题或变型。2、组内展示，选择最优秀题目板书。3、教师有选择的指定全班练习。4、让学生来抢答，并让出题学生评价。5、学科班长总结评价。