物理实验中有趣的几个三.要点.ppt

老师们 上午好 010 E-mail vxk41221@263.net 张宪魁 2011.12.23. 于南京师大附中 沈致远先生说：“三这个数很有意思，值得一说。我非常欣赏老子的：‘道生一，一生二，二生三，三生万物。’先哲名言常在脑海中萦回，一天早晨刚醒来，睡眼朦胧，忽发奇想；‘老子为何止于三? ’乍看，这是钻牛角尖，但如能锲而不舍，牛角尖有时也会钻通。” 任何一个成功的完整的物理实验都是由以下三个基本部分组成的,无一例外。 1.实验对象：它是实验源信号所作用的对象。如光电 效应实验中的锌板。 2.实验源：它是实验信号的发生源，如光电效应实验 中紫外线光源。 3.实验效果显示器：这是用以呈现实验对象接受实验 源信号作用后所产生效应的部分。以便通过直接或 间接的方式进行效果的观察。如光电效应实验中的 验电器。 实例 实验对象 实验源 实验效果显示器 ①物体形变 玻璃瓶 手的压力 细管中的色水 ②帕斯卡球 液体 活塞 橡皮膜 ③空气压缩引火仪 气室中的气体 活塞 硝化棉被点燃 ④气体的热膨胀 气体 手捂 细管中的色水 ⑤奥斯特实验 导线中的电流 电源 磁针偏转 ⑥光电效应 锌板 紫外线光源 验电器 ⑦透镜成像 凸透镜 蜡烛 光屏 ⑧α粒子散射实验 金箔 放射源 荧光屏显微镜 力、热、电、光、原子物理实验的三个组成部分 纵观中学常用的物理量的测量仪器，发现它们也是由三个基本部分组成： 1. 被测信号（即被测物理量）的载体； 2．被测信号的转换装置； 3．被测信号的显示装置。 由于测温计和测力计比较简单,测力计的“被测信号力的载体” 和“被测信号力的转换装置”都是由同一个弹簧完成的（如图3）；测温计的“载体”和“转换装置” 也是由同一种液体完成的（如图4）。我们掌握了这一规律，就可以指导学生进行简单测量仪器的设计，开阔学生的思路，培养创新意识。 1．首先确定“被测信号” 2．研究“被测信号的属性” 3．选择“被测信号的属性” 4. 选择“被测信号的载体” 5. 明确设计的基本原理 6．确定定量显示被测信号数值大小的方法 (一)一个真实的故事 从电动机的保护谈起 请帮助我出个主意，想个办法： 电动机正常运转的情况；特点是什么？ 电动机经常出故障的的情况：（调查：断相） 如何解决：能否把断相时的信号引到自动控制的电路上 断相时会有什么信号？如何分析？ 对称――不对称 对称时： 不对称了： 分析以上实例,可以看出一个自动控制装置也是由三个基本部分组成的,即 1.被控制的部分:电动机 2.产生控制信号的部分:电动机的中性线产生 的信号 3.实现控制的部分: 继电器，当然要和一些辅 助部分构成一个完整的电路。 设计测量仪器，也包含着丰富的科学思想方法，其中主要有转换与放大的方法，即把不易测量或者不易显示的物理量的测量，转换为比较容易测量或者比较容易显示的量，并且利用直接或间接的方法把信号放大，这在测量仪器的设计中比比皆是。例如，物体温度的精确变化以及温度发生变化引起的体积变化，都是很难观察到的。于是在温度计中，就把液体温度的变化转化为体积的变化，体积的微小变化又转换为细玻璃管中液体长度的明显变化，从而起到了转换与放大的效果。在这里，转换的依据是等效的思想。也就是说，转换以后的效果与原来的效果是相当的。 如果我们对每一种测量仪器都能这样进行同中求异，异中求同的比较，找出一些共同的规律性的东西来，这对提高学生的创新能力是很有帮助的，学生不仅可以学到知识，而且还学习了受益终身的科学方法，这也正是新课程改革要实现的目标之一。 谢谢