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美术学科基本规范和基本经验 美术学科基本规范 一、专业素养与核心知识技能的有效落实 （一）核心要素（全国）： 视觉性 实践性 人文性 愉悦性.（上海）：审美 造型 创意（二）“三为一体”的美术课堂教学：（三）美术学科的知识与技能： 各门类艺术的基本知识、表达语言和表现内容。主要包括艺术的基本概念、基本语汇、技法技能、形式结构等。 二、实践与创造 教师在多样化的艺术实践过程中，掌握与运用艺术学习的方法与策略。 三、艺术学科课程定位 艺术课程要让学生获得艺术的基本知识与技能，体会艺术的内涵；运用艺术学习的方法与策略，提升艺术实践能力、审美能力、整合创造能力和交流与评价能力；形成包容的审美态度，提高艺术审美品位，提升艺术素养。 四、艺术核心素 （六）艺术审美情趣指在艺术学习实践中提升对艺术的兴趣，对世界优秀艺术文化的包容，尤其是对中国民族艺术的热爱。主要包括艺术学习兴趣、健康的审美情趣和艺术审美判断。 （七）提升美术教师专业素养的途径1、增强美术教师自我成长发展意识2、加强美术教师专业性培训课程建设与实施3、加强美术教师专业性实践交流与评价 美术学科基本经验： 1.育人为本每一位教师都能坚持以育人为本的教育思想，注重培养学生对艺术的兴趣、爱好及情感。 2.分层教学学校以“分层、合作、自主、探究”作为国家课程的校本化实施特色. 以教学目标的分层、美术练习的分层 、美术作业辅导模式的分层、评价分层. 1）以课堂教学为切口，通过创设相关的活动情景，有效改善课堂教学的活动方式，提高课堂教学学生的实践活动参与的效率。 2)通过多层次、分步走的教学设计，为不同层次学生设计分层目标，让每一位学生乐于学习，大胆想象，勇于创造。 3)学习成果最终以展示形式开展交流!我们以感悟文化、合作创造、美化生活为基本活动模式，把学生的艺术作品与校园美化、校园活动、生活装饰结合起来。 二期课改提倡的是教学内容的选择性和拓展性，在彩陶教学中通过不断挖掘民间艺术资源，既可以极大拓展教学空间，也可以在课程资源的开发利用中，形成校本的特色课程。 1整合教学资源：建立师生共享的学习资料库。通过资料的研究和实践教学的总结，进行校本课程模块的教材编写 2教学实践的研究和试验：根据课程方案设计教学活动，边实践边总结边修订，探索分层次分步走课堂教学模式. 她提出的三点研究目标------结合儿童的学习的兴趣、探索民间美术样式、研究新工艺材料造型特点，形成校本化特色课程------合了新课程多元、多样的校本课程探索精神和“弘扬民族文化”的“二纲“教育精神。 3结合课堂教学：开展民间工艺样式校课题研究计划，探索课堂教学实践与研究性学习、小组合作学习的结合形式。学生在陶艺比赛中，以表现民间艺术作为创作的源泉，大大丰富和拓宽了学生创作能力。 3、探究与社团活动的开展 备课组每位教师根据自己的专业特长,开设了各类探究课和社团课. 《手绘世界》《抽象美术》《彩陶设计》等充分发挥学生的探究、实践、创新的能力。 4案例总结和校本教材编写：进行反思回顾、课题和案例总结，编写校本课程小教材。 本课程的研究开发对上海二期课程新教材运用具有一定的示范和促进作用。课题提出的资源开发研究目标、教学实践、研究目标、工艺造型方法研究目标符合教学实际要求和学生的状况特点。 以彩陶教学结合民间艺术特色的研究、探索学生多种学习方式、特别是研究学习方式是本课题的亮点，也是前初中美术教学所欠缺的。彩陶是一种新型教学材料，也是二期课程提倡的一门特色课程，如何开发彩陶这中新型材料的艺术特色，如何与学生的兴趣相结合，与民族传统文化相结合，如何开发学生的原创力，却存在较大的探索拓展空间。 尤其是提倡学校本特色课程建设的今天，该课题的研究具有显在的“以点”带“面”的示范。该课题提出的研究方案与实际教学实践结合紧密，体现出“边时间，边研究，边总结”的特点。 我们所在进才北校具有良好的课程时间条件，指导教师也有丰富的课题研究经验。该课题的目标明确，研究的内容与教学实际结合紧密，在新课程、新教材实施中具有填补空白的意义，对校本课程特色化建设具有显在的示范和推动作用。 5、积极参与校内外绘画彩陶比赛。 全面提高了学生美术学科方面的整体素质. 在愉快的艺术创作中，让学生有效的疏解精神压力，培养其乐观进取，合作精神，敢于尝试的精神，成为快乐有自信的人才