12六数四单元88-119.docVIP

单 元 备 课 课题 第四单元 人体的奥秘——比 教 学 总 目 标 1.在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会求比值；掌握比的基本性质，会简化比。 2.经历比意义和比的基本性质的探索过程，提高比较、类推能力，体验化归的数学方法。 3.在解决有关按比例分配的实际问题中感受比在生活中的应用，体验解决问题的策略的多样性。 教 材 解 读 本单元是在学习了分数的意义、性质，分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比与分数有着密切的联系，把比按排有分数除法之后教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下基础。因此，本单元教材十分重视基础知识的教学，在编排上有三个特点。? 第一，前两道例题循序渐进地教学比的意义，先认识两个同类量的比，再认识两个不同类量的比，逐渐建立比的概念。后两道例题教学比的基本性质，从化简整数比到化简分数比、小数比，使比的概念得到深化。有了这些扎实的基础知识，就能解决不同情境里的、不同方式呈现的按比例分配问题。? 第二，联系生活和已有经验，建构比的知识。例如几种物体的份额关系、常见数量关系等。 第三，应用比的知识解决实际问题。教材引导学生探索解决问题的策略与方法，具体应用比的知识，加强了基础知识的教学。? 教学 重点 比的意义和性质，按比例分配 教学 难点 比的意义和性质 弄清比与分数的关系 课 时 安 排 信息窗1 人体中的比　　　　2课时 信息窗2 人体中的水分　　　2课时 回顾整理　　　　　　　　　　2课时 我学会了吗　　　　　　　　　1课时 综合应用　　　　　　　　　　1课时 课 题 信息窗1 人体中的奥秘——比 课 型 新授 教学内容 比的意义 备课教师 王明 教学时间 共 2 课时 第 1 课时 单 位 满庄镇中淳于小学 教学目标 1.在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会读、写比，认识各部分的名称。 2.经历比的意义的探究过程，掌握求比值的方法，能准确的求出比值。 3.初步形成比较、分析、类推、抽象、概括的数学思想。 教学重点 理解比的意义，建立比的概念，准确求出比值。 教学难点 理解和掌握比的意义。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 复 备 一、联系实际，激趣引入 师：（板书：比）这个字同学们认识吗？（生：回答：认识）齐读，读完后教师提问：在生活中你有那些地方用到过“比”。 学生交流生活中的比: 比高低，比长短，比多少等等。 师：你们刚才说的都是运用数学知识把两个数量进行比较的方法，今天来认识一种数学上特定的“比”，想认识一下吗？ 二、探索尝试，解释交流 1.观察信息窗一： 提问：你从中你得到哪些数学信息？根据这两个条件可以提出什么问题？怎样解答？ 学生可能提出： 赵凡的头部和身长有怎样的关系呢？ 赵凡的臂长和腿长有怎样的关系呢？ 赵凡的头部是身长几分之几？ 赵凡的腿长和臂长的几倍？ 赵凡的臂长腿长的几分之几？ 2.探究同类量的比： 师：赵凡的头部和身长有怎样的关系呢？ 生1：可以用25÷160表示头部长是身长的几分之几。 教 学 过 程 复 备 头部和身长的比是25比160，记作25:160或 生2：同样可以用160÷25表示身长是头部的几倍。 身长和头部的比是160比25，记作160 ：25或 师：根据刚才的理解，你觉得前面提出的问题中，哪些还可以用比来表示？ 学生交流，倍数关系的两种量，可以用比来表示。 学生根据已有的知识经验举例。 你还能举出生活中这样的例子吗？ 探究非同类量的比 赵凡3分钟走了330米，怎样用算式表示赵凡速度？ 学生独立思考列出算式330÷3 学生试写，然后交流，路程与时间的比是330 ：3。 学生试写，然后交流，路程与速度的比是330 ：110。 师：这时候，我们也可以用比来表示路程和时间的关系：路程与时间的比是330 ：3。 3.上面的例子如果改为：赵凡每分钟行110米，行330米需要几分钟？用比又该怎样表示？你是怎样想的？ 学生独立思考，交流想法。 师：其实这样的例子还有很多，你能试着举几个吗？ 4.总结比的意义 结合前面的例子，谈谈你对比有怎样的理解？ 可能有有以下几种： ①比就是以前学的一个数是另一个数的几倍或几分之几的另一种表达方式。 ②比就是除法。 ③比是在比较两个数量之间的关系的过程中产生的。 5.看书质疑 自学比的各部分名称及求比值的方法。 学生看书自学并交流自学所得。 用比的前项除以后项，算出商即可。 师：你能说说什么叫做比值？怎样求比值吗？ 教 学 过 程 复 备 学生交流：比的前项除以后项所得的商叫做比值。求比值 25 ：160 =25÷160 = = 前比后 比 项号项 值 师：说出下面各比的