正文趣味数学在数学教学中的实施.docVIP

目 录 标题 1 中文摘要 1 关键词 1 1 趣味教学法的内涵与特征 1 1.1 趣味教学法的内涵 1 1.2趣味教学法的特征 2 2 初中数学采用趣味教学法的意义 2 2.1初中生个体特征分析 2 2.2新课标的数学教学要求 2 2.3趣味教学法实施的意义 3 3 趣味教学法在数学教学中的实施 3 3.1 创设趣味问题情境 3 3.2 充分发挥信息工具的优势 4 3.3开展研究性学习渗透STS理念 4 3.4动手实践践行趣味教学 5 参考文献： 6 外文页 7 致 谢 7  趣味数学在数学教学中的实施 摘 要 随着新课程改革的不断深化，趣味教学法日趋受到重视，并且在初中数学教学中获得不俗的效果。本文将对趣味教学法的定义及内涵进行具体阐释，并分析当前数学教学中采用趣味教学法的意义和作用，并通过具体的案例来分析趣味教学法在数学教学中的实施方案，希望对改善我国初中数学教学有所裨益。 关键词 趣味教学法 数学教学 实施 现代信息技术的发展与应用促使我国基层教育的理念与方式都发生较大的变革，在网络技术与多媒体技术的支持下，教师可以采用更加丰富的教学手段与策略来激发学生的学习兴趣，提高学生独立思考的能力。我国广大中小学教师都接受了一定的计算机培训、信息教育技术培训等，而且对现代教育理念、趣味教学方法等并不陌生，因此要求中小学教师将趣味教学法应用到日常教学中，存在其可行性与必要性。由于传统数学课堂存在满堂灌的现象，使得数学教学效果不佳，而学生主动探究数学问题的能力没有得到提高。在这种形势下，充分利用趣味教学法来增强学生学习的主动性与积极性，具有非常重大的现实意义。 1 趣味教学法的内涵与特征 作为近年来初中教学实践过程中形成的一种独特的方法，趣味教学法益凸显学生主体地位为核心，以追求快乐学习为目标，旨在鼓励学生积极参与到学习活动，享受学习过程。 1.1 趣味教学法的内涵 趣味教学法，指的是建立在激发学生兴趣基础上的，鼓励学生会学、爱学和乐学的教学方法。这种方法转变传统教学中教师主体的理念，凸显学生主动学习的价值。在趣味教学方法中，教师起着从旁辅助与引导的作用，让每一个学生都有机会参与到学习过程。通过游戏、多媒体等工具的引入，使得学生在快乐的氛围下学习和交流，真正掌握和理解数学知识与技能，帮助学生培育数学思维能力、情感态度与良好的数学价值观。 1.2趣味教学法的特征 1.2.1重视学生的兴趣 趣味教学法的首要目标就是激发学生的学习兴趣，所谓最好的教师就是兴趣。如果在数学教学过程中，能够激发学生的主动性，让他们自主参与数学学习活动，则能起到事半功倍的效果。 1.2.2多样性 趣味教学法是一种多元性的教学方法，而不是沉闷的教学活动。采用趣味教学法，可以借助多样化的工具来丰富课堂教学形式与内容，包括数学史引入、多媒体展示、游戏活动的开展等，使得数学课堂教学不再沉闷。 1.2.3 学生主体性 传统课堂教学以教师为中心，课堂教学内容成为一种自上而下传输的信息，缺乏互动和交流。而趣味教学法以学生为中心，鼓励学生的合作与交流，教师从旁引导和监督，这种方法更有利于学生多方面技能的培育和形成。 2 初中数学采用趣味教学法的意义 初中生正处于一个特定的人生阶段，他们的认知与理解能力还处于初期发展阶段，对数学的学习态度、技能等方面都不够完善，可以说这一阶段的数学教学充满着困难与挑战。 2.1初中生个体特征分析 在初中阶段，中学生的创新性思维得到迅速发展，特别是他们的思维结构趋向于新颖、独特。由于逻辑思维在初中生中占据较大的优势，但是仍然属于经验型逻辑思维，离不开感性经验的支撑，因此在逻辑思维的发展中仍然充满着幻想和激情。大部分学生在逻辑推理、抽象思维方面较为薄弱，由于在教学设施方面存在一定的缺陷，并且许多学生缺乏课外学习的素材和经验，因此难以提取出与学习相关的信息进行思维加工。因此，教师必须充分引导，培养学生思维和想象的能力，鼓励一边观察一边思考。 2.2新课标的数学教学要求 新课标明确提出，强调接受学习、死记硬背的现状必须加以扭转，鼓励学生主动参与、乐于参与，特别是搜集与分析信息的能力、分析和解决问题的能力必须得到锻炼和增强，拓展交流合作能力。新课标旨在促使中学数学课程体系能够更加完善，以学生的全面发展为目标，形成学生主动求职的数学学习氛围，掌握基本的数学知识和技能，充分发挥数学学习的情感、态度以及一般能力。传统教育中，学生在初中阶段往往被动的应付、机械地练习数学习题、死记硬背公示，对所学的内容一知半解、生吞活剥，难以形成创新能力与精神，缺乏独立观察、思考、判断和表达的能力。 2.3趣味教学法实施的意义 在新课标的要求下，必须转变数学课堂教学满堂灌、死记硬背等不良现象，并在创新性环境下展开教学，而趣味教学法非常契合新课标的理