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浅谈幼儿活动的赏识教育与挫折教育的结合 无锡盛岸花园幼儿园 王茜 摘要： 随着素质教育观念的深入人心,关于赏识教育和挫折教育的争论也愈演愈烈。基于争论的视角，本文通过分析赏识教育和挫折教育的优缺点、意义、两者如何结合相结合的方法,得出结论:挫折教育与赏识教育是不可分割的,在实践中应因地制宜,针对不同幼儿采用不同的教育模式。不同案例采取相应的方法，两者方法合理利用，有效结合。促孩子孩子各方面的发展。 关键词：赏识教育、挫折教育与儿童积极健康心理的形成 正文： 幼儿园是幼儿的第一启蒙场所,俗话说得好,三岁看小,七岁看老,幼儿是祖国的未来,民族的希望,如何对他们进行良好的启蒙教育,培养良好的品德习惯,将决定我国未来的发展。从我国家长的教育观、儿童观看，家庭的过分保护与褒奖教育，使幼儿减少了应该面对的各种挫折。从教育的国际化趋势看，我国的家庭教有与国外家庭教育有着明显的差异，如丹麦父母把儿童放在户外“置之不理”，他们十分重视儿童独立性的培养，而我国大部分的家长是不让儿童吃苦的，凡事成人包办，在进行赏识教育时忘记培养幼儿的坚韧性格。在中日夏令营的较量中，中国儿童毅力、抗挫力明显低于日本儿童。而在进行理论比赛的活动中，中国的孩子是名列前茅。因此，以全球的视角，对幼儿实施挫折教育不仅很有必要，还应该加强，让幼儿承受适当的挫折适应未来社会的挑战，挫折教育与赏识教育是不可分割的,在实践中应因地制宜,针对不同学生采用不同的教育模式。那么该如何在教育中让褒奖教育与挫折教育相结合呢? 一 、赏识教育与挫折教育的意义 1、什么是赏识教育？ 赏识教育其本质是爱，学会赏识，学会鼓励和赞扬。就是要学会爱。在赏识教育理论中含义为：它是一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是一种凡事都往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。赏识教育，就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识”。无论是什么人，都希望得到别人的肯定。人性中不仅是成人要得到尊重和赞扬，孩子们更渴望得到尊重奖励和赞扬，只有孩子的优点和长处在人们的心中被发现被重视，才能给孩子以自信心，才能让幼儿在【我是好孩子】的心态中觉醒，从而充分调动他们的积极性。而我作为幼儿教师，在孩子的一日活动中也决不能吝啬自己的赞语。善于利用激励和宽容的评价原则，捕捉幼儿的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个幼儿在既轻松愉快的一日生活中，学习和掌握基础知识。我们期待孩子更加努力，更加善于表现自己，更加积极的去做自己力所能及的事情，乐于完成老师和家长的任务。 褒奖赏识导致成功，抱怨训斥导致失败，褒奖赏识抓住了孩子关注和重视的心理，让孩子在我在【我能行 ，我是好孩子】的感觉中走向成长，不仅仅是好孩子渴望被褒奖，而是褒奖会使他们变得越来越好，不是坏孩子就的埋怨，而是埋怨会是使他们越来越坏。 又比如我国著名的教育家陶行知在当校长时，曾经教育过一个犯错误的孩子，有一天他在校园的经过看到一个小男孩在用东西砸另一个孩子，就让孩子到校长室等他，当陶行知校长走到办公室，小孩已经在等他了，校长从兜里拿出一块糖给孩子，说你比我来的早，孩子惊奇的接过糖，校长又掏出第二块糖，因为我不让你砸人你住手了，说明你很尊重我，孩子将信将疑的接过糖，慢慢的低下了头，校长说你砸同学说明他欺负女生，说明你有正义感，校长用掏出第三块糖给他，这时孩子哭了，同学在不对我也不应该用东西砸他，校长拿出第四块糖说你认识到错误者这很好，在奖励你一块，我的糖奖励完了，我们的谈话也结束了，以上这个故事告诉我们，赏识教育的威力有多大，教育家陶行知先生始终没有批评的话，只是用了四块糖和四句表扬的话，就让孩子认识到了自己的错误，由此可见，表扬欣赏的威力有多大以上这个故事告诉我们可见对一个人的褒奖和欣赏更是对孩子人性化的尊敬，任何一个孩子那怕是最顽劣的孩子都有其闪光点，关键是作为家长和教师是否发现了。如果每位家长和教师都能用而且善于用放大镜去寻找发现孩子的每一处，那怕是微不足道的闪光点和微不足道的进步都能给予表扬和鼓励，而不是马儿冲刺的抱怨和挨骂声，那么孩子会发自内心的认为我能行，那么他们的学习和助人为乐的精神或者充满幼稚的幻想都如火山一样爆发出来，就像插上理想的翅膀一样不断的去飞翔，飞翔。因此每一个孩子的成长都离不开赏识教育，赏识一个个孩子，使他走上成功最根本的途径。同样在过度的赏识教育过程中我们发现一向表现较好的幼儿，在幼儿园经常受到老师的表扬，在成功的时候她开心，更愿意进步，而当她做的没有别人好时就不愿意来幼儿园，跑到爸爸妈妈面前哭耍赖，说老师小朋友都会不喜欢她。她做的不好，再也不要来这所幼儿园，而家长的劝解是你比某某小朋友强或者某某小朋友不如你等等。孩子的自信心回来了，在活动中却是没有一点反思，静下