高中数学中的向量教学研究.docVIP

目 录 1、高中数学引进向量的必要性 ………………… ……… ………3 1.1、向量几何代数化的需要………………………………3 1.2、向量的引入有助于学生理解数学的本质 …………………………4 1.3、向量的引入有助于学生了解现代数学与中学数学的联系 ………5 1.4、向量的引入符合国际数学课程改革的思路 ………………………6 2．高中数学引进向量的可行性 ……………………………………6 2.1、学生学习向量是有基础的 ………………………………………7 2.2、向量的引入有助于培养学生的思维能力 …………………………7 2.3、现代教育技术为向量教学提供了技术上的支持 …………………8 3.高中数学课程中向量内容分析 …………………………………8 3.1、“平面向量”内容分析 ……………………………………………8 3.2、“空间向量”内容分析 ……………………………………………10 4．向量教学的实践与反思 …………………………………………11 4.1、注重以新的课改理念指导教学 ………………………… ………12 4.2、注重向量概念的教学………………………………………………16 4.3、注重向量运算的教学………………………………………………19 4.4、注重向量应用……………………………………………20 4.5、注重向量中的研究性学习…………………………………………29 结束语 ……………………………………………………………………31 附 录… …………………………………………………………………32 参 考 文 献 …………………………………… ………………………41 摘 要 作为具有几何形式和代数形式“双重身份”的向量,在1998年的江西、山西两省和天津市首次作为试验教材的重要内容进入中学数学.我省也于2001年首次使用人民教育出版社出版发行的新版实验教材.向量也是其中的重要内容.在《普通高中数学课程标准》（实验）中，也明确地把平面向量作为必修课程数学4的内容，空间向量作为选修2—1的内容。 向量进入中学数学是很有必要的.这是因为向量引入是几何代数化的需要数学课程内容 高中数学中向量教学研究 走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革，基础教育课程改革的核心就是课程理念的转变.能否在新的课程理念下实现教师的教学行为与学生学习方式的重大变革，这是新课程改革能否成功的关键.作为身处教育改革潮流中的教育工作者更应加强教育理论的学习，率先走近新课程，不断更新观念，以新的教育理念指导教学. 作为具有几何形式和代数形式“双重身份”的向量,在1998年的江西、山西两省和天津市首次作为试验教材的重要内容进入中学数学.在《普通高中数学课程标准》（实验）中，也明确地把平面向量作为必修课程数学4的内容，空间向量作为选修2—1的内容. 向量为什么会选入到中学数学？是否可行？中学数学中的向量与向量代数是什么关系？向量在中学数学教材中是如何安排的？在新的课程理念下教师应如何进行向量的教学？学生应如何进行向量的学习？本文试图对这些问题做些探讨. 1、中学数学中引进向量的必要性 1.1向量几何代数化的需要几何发展的根本出路 几何发展的根本出路代数化.研究几何的代数方法有多种，如面积和体积的计算，笛卡尔时代的坐标几何，向量几何等其中被实践证明，对中学生较为有效的方法是向量几何.使几何代数化首先应把几何中一个最基本的几何量——“两点的相对位置(位移)”代数化两点的相对位置是几何中最基本的几何量，它包括距离和方向两个要素，把这个量加以抽象，就引出向量的概念，然后把全等和平行(平移)、相似转化为向量的、数乘向量和内积三个运算.这样就把空间图形的转化为向量代数体系.向量运算体系与算术、代数运算体系基本相似，学生就可以运用他们熟悉的代数方法进行推理，来掌握空间图形的性质. 所以引入向量有助于中学生更容易理解和掌握几何代数化的方法. 曾获全国科技大奖在机器证明方面有突出贡献的著名数学家吴文俊先生说：“对欧几里得几何应该怎么看，我说明一下我的看法，我有一点倾向于恩格斯的数学关系.数学研究的是数量关系与空间形式，简单讲就是形与数，欧几里得几何体系的特点是排除了数量关系….对于几何，对于研究空间形式，你要真正地腾飞，不通过数量关系，我想不出有什么好办法.”①吴文俊先生明确指出为了使中学几何“腾飞”，必须采取“数量化”的方法. 1．2、向量的引入有助于学生理解数学的本质 数学的本质是一个数学认识论问题不同时代的哲学家和数学家都从认识论角度提出不同的理论和观点.但随着数学的发展又暴露出它们的片面性或局限性，特别是，当计算机引起数学研究方式的变革时，又提出有关数学本质更深层次的问题，从而推动着人们全面而辩证地认识数学的本质.数学认识的一般性