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浅谈农村初中数学学困生的转化策略 邱芳芳 单位：河南省驻马店市泌阳县双庙街乡中心学校 【摘要】：学校教育的核心是素质教育，素质教育是面向全体学生的。小学升入初中学习后，学生“两级”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力型学习困难学生，如何使学困生安心读书，如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是每个一线教师必须认真对待和研究的问题。 【关键词】：数学学困生；成因；转化策略 所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出困难的学生。在目前的农村中学中，此类学生所占的比例确实大，他们大部分来自农村家庭，缺乏学习兴趣，学习意志薄弱，学习成绩差，不守纪律，做好这些学困生的转化工作，直接影响着教学质量的提高，素质教育的全面实施。研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有很大的现实意义和作用。 一、农村初中数学学困生的主要表现 （1）学习目的不明确，认识不到学习数学的重要性和必要性，数学没有成为他们的内在需要，没有能够形成自我探索的信念和养成良好的学习习惯。 （2）做作业、练习时，死搬硬套公式、定理，不能灵活运用，甚至抄袭、马虎应付。 （3）上课时不集中精力学习，课后不读书、贪玩游戏、上网或东游西逛，得过且过，易受外界的影响，没有远大的理想。 （4）不重视考试，常常抱着破罐子破摔、无所谓的心态，竞争意识薄弱，在考试的时候甚至呼呼大睡。 二、农村初中数学学困生的成因分析 （1）家庭因素 在农村中很多学生的父母都外出务工，学生在小学阶段都是在爷爷奶奶的监护下进行的，再加上老人年龄较大，甚至有的老人没有受过系统的教育，不能对学生学习进行有效的指导。 （2）学生因素 学生由于升入初中，离开了亲人的身边到了一个陌生的环境，学生的自理能力差，再加上学习任务重，学生的心理承受能力变差，他们缺乏学习兴趣，学习目的不明确，学习没有毅力和耐力，学习基础差，缺乏学好数学的信心。另外还有一种“读书无用论”的流行，读不读书都一样打工赚钱，加上一些学生大学毕业找不到工作的情况比较常见，这样的读书无用论在广大的农村地区很是盛行。 （3）教师因素 教师教学水平相对较低，教学方法比较陈旧，习惯于“满堂灌”的做法，教学效益比较低下；教师深受传统教育观念的影响，一切服从于升学考试，仅以考试分数论成败；德育意识和能力普遍不强。对学生缺乏激励、关爱、尊重，致使产生不良心态，甚至厌恶数学课。 三、农村数学学困生的转化策略 （1）了解学生基础，培养学习数学兴趣，激发学习积极性。由于学生在学习上屡遭失败，使他们心灵上收到严重的创伤，数学学习信心差，没学习兴趣。教师要善于运用归因理论，摸清情况，分析原因，了解症结，做到有的放失，对症下药。首先，可通过直观教学吸引学困生的注意力，使学生理解概念、性质。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪，运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态。创设情境，激发兴趣，可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美得创造、美得教育；可以巧妙设障，营造悬念；进行教学的再创造，再发现，再探索等等，使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。 （2）教师在学困生进行转化式要重点打牢对学生基础知识的教育，在进行数 学学困生上要将侧重点放在基础知识的教育上，例如，教师可以根据学困生的学习情况适当降低学习的要求，以求打下牢固的基础知识。 （3）心理学研究表明：“表扬激励对学生学习的主动性要比平常高出3~4倍。”恰当的表扬和鼓励，能满足其好奇心，激发其学习兴趣。因此，在教学中，教师要善于捕捉学困生学习中的典型事例。教学中坚持在学生作业本上写评语，这种方式是师生情感沟通的桥梁和辅助教学的重要手段。 （4）在心理上对学困生进行辅导，可以让学困生组成一个学习小组，在小组内进行沟通和交流，学生之间可以互相帮助，谁有什么好的学习窍门可以在小组内进行经验的传授，从基础知识开始学习，对进步大的学生给予充分的肯定和表扬。例如，在考试后不对学生的试卷进行对错的评判，不写出分数，并对试卷的题目进行详细的解剖。这样可以适当的减轻学困生的心理压力。 （5）降低教学难度，让学困生有用武之地。在教学中要尽量深入浅出，化繁为简，分散难点，减轻学困生的负担，把难于理解的问题变成可以掌握的知识。如在新课的引入练习中，要注意与旧知识的联系。在新课的巩固练习中要由易到难，形式要多样化。在布置作业时，要注意难易程度，分层布置。对待学困生，要放低要求，循序渐进、谆谆教导，从起点开始，让他们逐步提高。 （6）改进课堂教学，使用现代教学手段，加强学法指导。教师启发性讲授，学生有意义接受学习，在学生获得基本知识和技能的培养过程